楊麗霞（柘榮第一中學(xué)，福建上杭　355300）

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簡約化理念在高中英語課文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗霞
（柘榮第一中學(xué)，福建上杭355300）

摘要文章探索以簡約化理念設(shè)計教學(xué)，摒棄閱讀目標(biāo)以外的無關(guān)行為，教師少釋適啟，學(xué)生多讀自悟，以此促進(jìn)學(xué)生在精要的、針對性的閱讀訓(xùn)練中提升閱讀水平。

關(guān)鍵詞英語教學(xué)；簡約化理念；閱讀教學(xué)

一、引言

強(qiáng)化閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生語篇意識，提升他們對閱讀材料的概括、分析、推理、判斷等綜合思維能力是新課程改革后高中英語教學(xué)的其中一項重要任務(wù)。而高中英語課文素材因其題材的多樣化和文章內(nèi)容的代表性、拓展性、發(fā)展性，為教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練提供了豐富的資源。然而，實際課文閱讀教學(xué)的效果卻一直差強(qiáng)人意。大量分析表明，問題主要體現(xiàn)在以下兩大方面：（1）過于追求教學(xué)目標(biāo)的“面面俱到”。單課時的教學(xué)功能被無限擴(kuò)大，在一節(jié)課的閱讀教學(xué)中教師既追求實現(xiàn)三維目標(biāo)，又追求提高學(xué)生的聽、說、寫能力，這種泛化、虛化的教學(xué)目標(biāo)直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的繁雜和教學(xué)任務(wù)的繁重，從而出現(xiàn)教師教學(xué)“蜻蜓點水”、學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”的現(xiàn)象。（2）忽視“以質(zhì)取勝”，一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師極少以針對性的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對文章由表及里、層層深入的理解，也很少反思學(xué)生閱讀解題出錯的根源和改進(jìn)的方法，而是對教材練習(xí)“眉毛胡子一把抓”，采取“拿來主義”的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、參與熱情低，學(xué)習(xí)效果自然差強(qiáng)人意。面對這種現(xiàn)狀，本文試圖討論高中英語簡約化課文閱讀教學(xué)的構(gòu)想、設(shè)計、實施與成效，以此探討開展簡約化課文閱讀教學(xué)的可行性和必要性。

二、簡約化教學(xué)內(nèi)涵

簡約化閱讀教學(xué)摒棄傳統(tǒng)繁復(fù)的條框，強(qiáng)調(diào)“Less is more”（以少勝多）的理念。它在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，利用科學(xué)的方法，將完成英語閱讀教學(xué)基本任務(wù)以外的枝節(jié)因素盡可能剔除，使復(fù)雜閱讀問題簡單化，簡單閱讀問題條理化，條理化閱讀問題可行化，從而簡化教學(xué)環(huán)境。它力求教學(xué)目標(biāo)精實、教學(xué)內(nèi)容精要、課堂環(huán)節(jié)簡單、教學(xué)語言簡練、教學(xué)方法簡明、課堂練習(xí)精到、教學(xué)評價簡潔，縮減PPT、板書、學(xué)生筆記等冗余的文字工作量，并以可視化技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的流程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生理解和思維，創(chuàng)造更高效英語課堂。

以下是簡約化理念運(yùn)用于人教版模塊五Unit 2 Puzzles in geography課文閱讀課的教學(xué)案例。依據(jù)該理念的核心要素，在教學(xué)設(shè)計時，首先，教師制定精準(zhǔn)、實在的單課教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生獲取語篇知識和培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，同時明確教學(xué)的重點與難點；其次，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建精簡的“五步流程”教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“開門見山”導(dǎo)入法—教師設(shè)計閱讀問題—學(xué)生設(shè)計閱讀問題—交流展示—應(yīng)用文本”，以此簡化教學(xué)環(huán)節(jié)；借助mind map（思維導(dǎo)圖）和anchor chart（要點圖）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀思維視覺化，文章條理要點化，提升他們對文章思路的把握能力。

三、簡約化教學(xué)實例

1.分析教材，立足學(xué)情，簡化教材

本教學(xué)案例的閱讀內(nèi)容Puzzles in geography是人教版Module 5 Unit 2的教學(xué)重點，旨在從歷史、地理、文化、政治等不同角度讓學(xué)生了解英國的形成、發(fā)展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。該教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，時代氣息較強(qiáng)，但教材涉及社會和自然科學(xué)，文化知識面很廣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。本節(jié)教學(xué)重點是要求學(xué)生能使用有效的閱讀技能從總體和細(xì)節(jié)上掌握英國信息，但學(xué)生詞匯量不足、背景知識貧乏以及對說明文閱讀的畏難情緒勢必影響他們更深刻地理解課文內(nèi)容。同時，Comprehending所提供的練習(xí)2、練習(xí)3、練習(xí)5的部分題目難度較大，不利于學(xué)生把握文章內(nèi)容并從中獲取信息、處理信息。

依據(jù)簡約化教學(xué)理念，以課標(biāo)為藍(lán)本，筆者對Comprehending的練習(xí)進(jìn)行“增、刪、改”的二次處理?！霸黾印敝髦即笠忸}拓展學(xué)生對文章主題的理解，“刪除”練習(xí)3將其以要點圖的形式呈現(xiàn)，“整改”練習(xí)2、5中更具有語篇知識或閱讀技能要素的閱讀習(xí)題。通過簡化教材為教學(xué)任務(wù)“減負(fù)”，從而為教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化提供必要條件。

2.構(gòu)建“五步流程”教學(xué)結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，以簡馭繁

（1）“開門見山”導(dǎo)入法

Have a vocabulary competition using a mind map and let the students remember as many words or phrases as possible in a limited time.

圖1.詞匯學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的導(dǎo)入設(shè)計意欲通過warming-up對話表演等交流活動培養(yǎng)學(xué)生說的能力，但活動內(nèi)容的繁冗和時間安排的不合理常導(dǎo)致課文閱讀時間被縮減、閱讀重點目標(biāo)被弱化。而簡約化理念強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入設(shè)計的實用性和目的性，它借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分類歸納與掌握文章核心詞匯，這既有利于為學(xué)生掃清閱讀過程中的詞匯障礙，也使課堂導(dǎo)入目標(biāo)化、簡潔化。

（2）教師設(shè)計閱讀問題

Step 1. Prediction

①Brainstorm the title by using 6w1h（who，what，which，where，when，why or how）.

②Predict the main idea of the passage through the following questions raised

by the students and the pictures on Pages 9-10.

附：學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出的問題

Why do people feel puzzled？How many puzzles are mentioned in the passage？Which country comes to your mind when it refers to geography？

設(shè)計意圖：標(biāo)題解讀是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“盲區(qū)”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”準(zhǔn)確解讀標(biāo)題，并利用課文圖片的方法預(yù)測文章中心大意，旨在訓(xùn)練學(xué)生“快、準(zhǔn)、狠”地概括文章的技巧，也有利于學(xué)生“直奔”閱讀重點。

Step 2. Skimming

①Read the passage quickly to answer the above questions raised by the students and use an anchor chart to show the key information on the blackboard.

②Finish off the exercise to summarize the main idea of the passage .

圖2.中心大意要點圖

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求學(xué)生能快速通讀全文概括中心大意，而說明文的閱讀難

度常導(dǎo)致大部分學(xué)生不能真正實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。簡約化理念注重“取之于生（學(xué)生）、用之于生”的教學(xué)設(shè)計意識，它要求學(xué)生根據(jù)自我設(shè)計的問題提煉課文關(guān)鍵信息，并根據(jù)要點圖所呈現(xiàn)的簡要提示概括主旨大意，這不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的“略讀”技巧，也可縮減板書中冗余的文字工作量，使課堂環(huán)節(jié)更加緊湊。

③Divide the passage into three parts and match the main idea with each part.

圖3.篇章結(jié)構(gòu)要點圖

設(shè)計意圖：借助要點圖引導(dǎo)學(xué)生快速梳理文章脈絡(luò)，將簡單化的閱讀問題條理化，使文章的邏輯關(guān)系一目了然，有利于教師減少贅言。

Step 3. Scanning

Answer the following questions and find out in which paragraph supporting

details are.

①How was the UK founded？

②How many zones is England divided into？

③Why are there so many historical treasures in London？

圖4.關(guān)鍵信息要點圖

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中教師常采用大量練習(xí)以提高學(xué)生快速閱讀的有效性，但這種缺乏指向性的“求量不求質(zhì)”的閱讀訓(xùn)練常導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半。而簡約化理念倡導(dǎo)緊緊圍繞文章關(guān)鍵信息設(shè)計精到的閱讀問題，并讓學(xué)生根據(jù)要點圖來獲取信息、內(nèi)化信息。這不但有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，提高他們的閱讀質(zhì)量，還可借助具象化的圖形提高學(xué)生思維過程的條理性與縝密性。

（3）學(xué)生設(shè)計閱讀問題

Read the passage carefully and raise some questions about the detailed informa-tion，using 6w1h.

附：部分學(xué)生“自我設(shè)問”的閱讀問題

①Why could England and Wales be joined to Scotland in a peaceful way？

②What does“this”in Line 6，Paragraph 1 refer to？

③Why does the Union Jack not include the flag of Wales？

④Which set of invaders didn’t have an effect on London？

⑤Where will you go if you want to visit historical architecture in the UK？

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在“重答不重問”的現(xiàn)象，即教師重視培養(yǎng)學(xué)生回答技巧，而忽視培養(yǎng)學(xué)生提問意識，這導(dǎo)致閱讀過程學(xué)生思維的僵化以及對語篇內(nèi)容“浮于表面”的理解。簡約化教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，它通過“自我設(shè)問”的細(xì)讀策略和教師簡練到位的評價不斷激發(fā)學(xué)生閱讀課文的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生對語篇內(nèi)容的深度挖掘，這也必將有利于提高學(xué)生對教材練習(xí)“取之精華，去之糟粕”的簡化處理能力。

（4）交流展示

Have a asking and answering competition after group discussion.

圖5.交流展示流程圖

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的交流展示經(jīng)常“淪為”變相的優(yōu)秀學(xué)生匯報表演，而基于簡約化理念設(shè)計的自我設(shè)問、小組分享、全班PK賽的“升級版”展示方式既可讓全體學(xué)生體驗閱讀中創(chuàng)造問題的樂趣，也可引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)評價從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)”，從而真正實現(xiàn)“簡約而不簡單”。

（5）應(yīng)用文本

Write a summary of the passage according to the anchor chart on the blackboard.

設(shè)計意圖：根據(jù)要點圖寫文章摘要的教學(xué)方法既有助于教師將課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)簡潔化，也有利于將學(xué)生寫作思路系統(tǒng)化，從而大大提高學(xué)生的語用能力。

四、簡約化教學(xué)成效與反思

1.成效

（1）學(xué)生成為“創(chuàng)新問題生”

目前高中英語課文閱讀教學(xué)低效甚至無效的最主要原因之一就是學(xué)生不提問題。而簡約化閱讀教學(xué)的“根據(jù)標(biāo)題設(shè)問”和“學(xué)生設(shè)計問題”環(huán)節(jié)打破了學(xué)生只會跟著教師“學(xué)教材”的定勢思維，而培養(yǎng)學(xué)生“用教材、學(xué)技能”的閱讀創(chuàng)新意識。它有利于引導(dǎo)沒有問題的學(xué)生不斷學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)閱讀問題、設(shè)計閱讀問題、解決閱讀問題，從而使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生相互促進(jìn)的“螺旋上升”的過程，學(xué)生的語篇意識和閱讀思維能力大大增強(qiáng)，真正做到學(xué)有所獲，這既充分激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，也為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動力。簡約化閱讀教學(xué)改變了教師缺乏深度和啟發(fā)性的“滿堂問”現(xiàn)象，讓學(xué)生成為“樂找問題、會找問題”的課堂主角。

（2）教師成為“合作學(xué)習(xí)者”

學(xué)生的發(fā)展“動搖”了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的權(quán)威地位，這對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為產(chǎn)生了巨大的影響。為了與學(xué)生發(fā)展同步，教師積極學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷拓寬教學(xué)思路，靈活調(diào)整教學(xué)步驟。例如，學(xué)生設(shè)計的閱讀問題What are the main factors that influence the development of one country？激發(fā)了教師的教學(xué)靈感，現(xiàn)場設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，而學(xué)生多樣化的討論結(jié)果也“刷新”了教師對自己的教學(xué)要求。簡約化閱讀教學(xué)讓師生成為“起點不同、終點一致”的合作學(xué)習(xí)者，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（3）教學(xué)實現(xiàn)“高效低耗”

簡約化理念主張“效率優(yōu)先”的原則，它引導(dǎo)教師不再片面追求教學(xué)目標(biāo)的“完美化”和教學(xué)形式的“多樣化”，并且準(zhǔn)確區(qū)分教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的差別：即教師以重點培養(yǎng)學(xué)生的一兩個閱讀策略和認(rèn)真完成一兩個重點任務(wù)作為單課時教學(xué)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)實現(xiàn)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的課程目標(biāo)。這既讓課堂教學(xué)從冗繁走向簡練、從形式走向本質(zhì)，也解除了教師“超負(fù)荷”的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，它提高了教師的“教學(xué)成本”意識，使教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并緊緊圍繞核心閱讀目標(biāo)開展高質(zhì)、高效的教學(xué)活動，從而以最少時間和精力的投入實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.反思

（1）避免“簡約=簡單”的理解誤區(qū)

簡約化課文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)以簡馭繁。但這既不是指降低教學(xué)目標(biāo)，也不是減少教學(xué)內(nèi)容，而是借助“傷其十指不如斷其一指”的教學(xué)思想，準(zhǔn)確刪除“虛化”的教學(xué)目標(biāo)，重點落實“培養(yǎng)學(xué)生語篇意識和閱讀策略”的核心目標(biāo)，給予學(xué)生充分的閱讀時間，使其閱讀水平在精要的、有針對性的閱讀訓(xùn)練中得到提升，從而實現(xiàn)真正的閱讀教學(xué)。簡約化教學(xué)并不意味著將深層次的閱讀問題簡單化，而應(yīng)注重練習(xí)設(shè)計的“精而準(zhǔn)”，即每道習(xí)題需具有“目的性”和“代表性”的特點，從而為教師練習(xí)講評的“深與透”提供時間保障，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

（2）避免“學(xué)生=教師”的角色定位誤區(qū)

教師應(yīng)充分意識到判斷簡約化課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師表現(xiàn)得多么精彩，而在于教師是否在教學(xué)過程中提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生出彩。然而，這并不意味著教師在課堂教學(xué)中成為一個“無所事事”的旁觀者，相反的，教師更需要成為一個“放風(fēng)箏的人”：在學(xué)生整體閱讀過程中，教師要少進(jìn)行通篇文章的詳細(xì)解讀，而力求做一個“靜靜的守望者”，盡量留足時間給學(xué)生多閱讀、多思考，以讓他們產(chǎn)生獨特的自我感悟與情感體驗；在學(xué)生交流活動過程，教師要做一個“耐心的聆聽者”，適時、適處對學(xué)生的觀點進(jìn)行點撥，啟發(fā)他們個性化解讀并激發(fā)其閱讀想象力；在每個環(huán)節(jié)的小結(jié)部分，教師要學(xué)做一個“畫龍點睛者”，簡明扼要地為學(xué)生傳授各種閱讀技巧。

五、結(jié)語

總之，簡約化高中英語課文閱讀教學(xué)是一種呼喚、追求事半功倍的教學(xué)新理念，它力求通過簡化教學(xué)要素，探索出科學(xué)的、行之有效的“教師少講、學(xué)生多說、多思、多疑、多創(chuàng)新”的閱讀教學(xué)策略，從而讓教師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的條件下，構(gòu)建“簡而豐盈”的課堂教學(xué)形態(tài)。

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（責(zé)任編輯：周大明）

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高中英語簡約化教學(xué)的實踐探索”（項目編號：FJJK15－411）階段研究成果。