余丁佳（廈門市湖里中學(xué)，福建廈門　361004）

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初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)初探

余丁佳
（廈門市湖里中學(xué)，福建廈門361004）

摘要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能中，聽是人們進(jìn)行交流的重要手段，也是獲得語(yǔ)言信息和感受的主要途徑。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于開發(fā)和充分利用聽力教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)聽前、聽中和聽后活動(dòng)，使學(xué)生把通過(guò)聽力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)有效地輸出，從而實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生聽力水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞聽力教學(xué)設(shè)計(jì)；聽前活動(dòng)；聽中活動(dòng)；聽后活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能中，聽是獲得語(yǔ)言信息和感受語(yǔ)言的主要途徑，同時(shí)也是輸入語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。沒(méi)有高質(zhì)量的輸入就沒(méi)有有效的輸出。［1］因此，教師和學(xué)生都非常重視聽力能力的提高。但是，聽力教學(xué)卻沒(méi)有得到令人滿意的效果。聽力教學(xué)往往是教師感覺最困難，學(xué)生認(rèn)為最無(wú)聊的教學(xué)活動(dòng)。在聽力教學(xué)中，教師往往為了聽而聽。把教材中的聽力材料簡(jiǎn)單地當(dāng)作聽力任務(wù)來(lái)處理，沒(méi)有任何提示與準(zhǔn)備，按下錄音機(jī)按鈕就開始播放聽力。聽力教學(xué)的模式則千篇一律：聽錄音——做題——對(duì)答案——跟讀。當(dāng)遇到較難的聽力材料，教師往往讓學(xué)生一遍又一遍地聽。由于每次聽音都沒(méi)有細(xì)化的具體的任務(wù)，沒(méi)有化難為易的過(guò)程，學(xué)生常常聽了數(shù)遍仍一頭霧水，導(dǎo)致聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果都不理想。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分”。因此，在英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師同樣應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用聽力教材，設(shè)計(jì)好聽前活動(dòng)（Pre-listening）、聽中活動(dòng)（While-listening）、聽后活動(dòng)（Post-listening），從而實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生聽力水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

一、聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)是為后續(xù)的聽力活動(dòng)做好鋪墊，有利于聽力活動(dòng)的順利開展。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，聽前活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容需緊扣聽力材料。

1.激發(fā)興趣

教育學(xué)家烏申斯說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”［2］因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)所聽語(yǔ)言材料的興趣是有效聽力教學(xué)的前提。有了興趣，學(xué)生就會(huì)更專注、更認(rèn)真，積極思考、主動(dòng)參與。比如在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 9 When was he born？ Section A 2a聽力之前，筆者播放了一段吉尼斯世界紀(jì)錄（the Guinness World Records）視頻剪輯。雖然只是短短的一小段，卻激起學(xué)生對(duì)即將播放的聽力內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)馬上要進(jìn)行的較長(zhǎng)的聽力內(nèi)容有大概的了解——People who hold the world records.

2.喚醒圖式

在聽力過(guò)程中，文化背景知識(shí)對(duì)聽力材料的理解作用非常大。它可以在很大程度上降低聽力的難度，幫助聽者更好地理解聽力材料。在新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. Section B 2a，2b聽力之前，筆者就設(shè)計(jì)以下題目讓學(xué)生了解西方的愚人節(jié)：1. When is April Fool’s Day？（April 1st.）2. What do people usually do on April Fool’s Day？（People play jokes on each other.）3.“He’s an April Fool.”What does it mean？（It means he was fooled by others.）

3.預(yù)測(cè)圖景

預(yù)測(cè)對(duì)提高學(xué)生的聽力理解能力起著重要的作用，是聽力理解過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師在聽力教學(xué)過(guò)程中，不要忽視插圖的作用。充分利用插圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。如在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit4 I want to be an actor. Section A 2a，2b聽力前，先讓學(xué)生觀察2a的三幅圖，回答兩個(gè)問(wèn)題：1. What do they do？2. What do they want to be？根據(jù)圖片，學(xué)生預(yù)測(cè)出聽力內(nèi)容是關(guān)于談?wù)撀殬I(yè)和夢(mèng)想職業(yè)，有助于聽力任務(wù)的順利完成。其次，聽前讓學(xué)生瀏覽聽力任務(wù)，同樣能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料話題。例如新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit1 How often do you exercise？Section B 2b的聽力共有7道問(wèn)題，如果事先沒(méi)有給學(xué)生瀏覽問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生了解聽力材料話題并且?guī)е鴨?wèn)題有目的地聽，肯定會(huì)使聽力效果大打折扣。

二、聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽中教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的聽力能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生初步感知新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在真實(shí)情境中的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需要，進(jìn)行有效的聽力環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

1.循序漸進(jìn)

在聽力過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，采取由淺入深，由慢到快的教學(xué)方法。對(duì)于較長(zhǎng)且有一定難度的聽力材料，教師可以采取多聽?zhēng)妆榈姆椒?。但是每次聽音之前都要向?qū)W生提出具體要求。聽第一遍時(shí)，力求學(xué)生能夠獲取文章的主旨大意；聽第二遍時(shí)學(xué)生應(yīng)抓住關(guān)鍵信息及關(guān)鍵詞；第三遍時(shí)則把注意力放在具體細(xì)節(jié)上。比如在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit9 When was he born？Section A 2a，2b聽力時(shí)，考慮到聽力材料較長(zhǎng)、生詞較多、難度較大，筆者對(duì)聽力任務(wù)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。第一遍聽音，讓學(xué)生填寫Charles Smith和Donna Green成名的原因（What are they famous for？）。通過(guò)回答該問(wèn)題，學(xué)生了解聽力內(nèi)容的大意。雖然要填的只是兩個(gè)單詞hiccuping和sneezing，但是這兩個(gè)單詞是新詞匯，因此第一遍聽音只要讓學(xué)生感知，能大約聽出并模仿其發(fā)音即可。感知后，筆者模擬打噴嚏和打嗝讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意義。第二次聽音，讓學(xué)生記錄所有聽力中出現(xiàn)的數(shù)字。因?yàn)檫@是完成聽力任務(wù)的關(guān)鍵信息。不同層次的學(xué)生所記錄下的數(shù)字多少也有所不同，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，直到把所有數(shù)字都補(bǔ)充完整并記錄下來(lái)。第三遍聽音，讓學(xué)生完成2a的表格。因?yàn)橛辛饲皟纱温犚舻匿亯|，學(xué)生能很輕松地完成該表格。

2.靈活運(yùn)用

新目標(biāo)英語(yǔ)教材的聽力設(shè)計(jì)豐富多彩，如圖片和文字配對(duì)；圈詞；回答問(wèn)題；完成表格；補(bǔ)全句子；圖片排序；判斷正誤等。［3］這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)給教師提供了多樣的聽力活動(dòng)的同時(shí)，也給教師提出了新的問(wèn)題：是否所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都能有效地提高學(xué)生的聽力水平？是否都符合學(xué)生的實(shí)際水平？教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和聽力材料的難易度對(duì)聽力任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整或增刪。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 8 How was your school trip？Section A 1b聽力教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)聽力活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，把聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)成以下三道選擇題，條理性更強(qiáng)。

（1）How was the trip？A. Boring B. Fantastic C. Exciting

（2）What did they do？A. went to the aquarium B. went to the zoo C. hung out with friends D. took photos E. bought a souvenir

（3）What did they see？

再比如新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit9 When was he born？Section B 2b的聽力活動(dòng)是讓學(xué)生在描述Midori和Laura的句子前分別用M和L做記號(hào)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和對(duì)聽力材料的分析，筆者對(duì)該部分活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以完成表格的形式出現(xiàn)：

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更能抓住聽力材料的關(guān)鍵信息。同時(shí)表格的內(nèi)容一目了然，聽力的輸入為學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言的輸出提供了很好的范本。學(xué)生在談?wù)撟约簹J佩的人物時(shí)，能模仿聽力材料，從籍貫、出生日期、職業(yè)和成就幾個(gè)方面來(lái)談?wù)摗?/p>

三、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)

很多教師在完成教材的聽力任務(wù)之后就認(rèn)為已經(jīng)完成了聽力教學(xué)。其實(shí)聽完了并不意味著聽力訓(xùn)練的結(jié)束。教師還應(yīng)該為學(xué)生提供與聽力內(nèi)容相關(guān)的口頭訓(xùn)練活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)家克拉申說(shuō)過(guò)，“說(shuō)的能力是在有足夠輸入的情況下出現(xiàn)的?！边@說(shuō)明，聽是學(xué)生掌握語(yǔ)言的必要條件。聽和說(shuō)是緊密不可分割的一個(gè)整體。只有足夠的語(yǔ)言輸入，才能有有效的語(yǔ)言輸出。因此，聽后設(shè)計(jì)一定要把聽與說(shuō)的結(jié)合放在首位。

1.模仿對(duì)話

在聽力訓(xùn)練之后，教師可以在聽力跟讀之后讓學(xué)生模仿錄音中任務(wù)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)聽力材料進(jìn)行口頭操練。例如針對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A 1b聽力任務(wù)可以這樣設(shè)計(jì)：

Ask and answer in pairs according to the chart in 1b.

A：What are you going to be when you grow up？

B：I want to be a/an…

A：How are you going to do that？

B：I’m going to…

2.編對(duì)話

在聽力訓(xùn)練之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所完成的表格編對(duì)話。例如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 4 I want to be an actor Section A 2b的聽力任務(wù)是完成表格。在完成該項(xiàng)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)表格編對(duì)話：

A：What does Anna’s mother do？

B：She is a/an…

A：What does she want to be？

B：She wants to be a/an…

3.復(fù)述

復(fù)述是對(duì)語(yǔ)言材料的歸納、概括和總結(jié)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的背誦。復(fù)述是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的重要方式之一。聽力材料內(nèi)容多為對(duì)話形式，因此在聽力訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. Section A 1a和1b兩個(gè)聽力材料其實(shí)是一個(gè)整體。在完成課本聽力任務(wù)之后，把1a和2a的八幅圖片打在PPT上，讓學(xué)生以六人小組為單位，根據(jù)圖片來(lái)描述Tina’s morning.

S1：Tina had a terrible morning. She was stressed out.

S2：She overslept in the morning. By the time she got up，her brother had gotten in the shower.

…

S6：What an unlucky morning she had！

4.討論和辯論

該活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，應(yīng)充分預(yù)估學(xué)生的實(shí)際能力，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，以達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在完成新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A 1b之后，教師可以提出問(wèn)題：As teenagers，what other things do you think should be allowed to do？讓學(xué)生自由發(fā)言。這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，又與教材內(nèi)容緊緊相連。讓學(xué)生的情感與聽力內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。而在完成新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit13 Rainy days make me sad Section B 2a聽力之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：Are advertisements good or bad in our daily life？讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。為了讓學(xué)生能夠更流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以在PPT上列出一些表達(dá)方式作為輔助，如在闡述觀點(diǎn)時(shí)常用的in my opinion，as far as I am concerned，from my point of view，I don’t agree with you等。

總之，聽力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一方面，它對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高起著至關(guān)重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究聽力教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)、聽中活動(dòng)、聽后活動(dòng)，使學(xué)生把通過(guò)聽力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)有效地輸出，從而達(dá)到提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：周大明）