劉冬梅

【摘 要】在課堂上，師生互動(dòng)的質(zhì)量和水平在一定程度上往往決定了教學(xué)活動(dòng)的素質(zhì)化程度，以及素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就從如何實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)為題，簡單進(jìn)行了一些策略和方法的闡述。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)概念上來理解，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師和學(xué)生相互交往的過程，然而，從如今很多學(xué)科的教學(xué)過程來看，顯然都背離了這一本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師不注重與學(xué)生交往，而是自顧自地依照自己的想法和計(jì)劃開展各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師主導(dǎo)下的教學(xué)過程中基本沒有自主權(quán)。各種強(qiáng)加于學(xué)生身上的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生感受到的只有學(xué)習(xí)的壓力，而沒有學(xué)習(xí)的樂趣，且學(xué)生本身具有的各種潛能也在這種壓制下的學(xué)習(xí)模式中被埋沒了。這種教學(xué)過程中存在的問題在一些文史類學(xué)科中表現(xiàn)的更加突出，例如思想政治學(xué)科。很多思想政治教師都習(xí)慣于將每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行羅列、整理，然后在課堂上將這些加工后的知識原封不動(dòng)地教于學(xué)生，再加上高中政治學(xué)科中很多的內(nèi)容在設(shè)計(jì)和安排上都比較抽象化、概括化，使得這門學(xué)科逐漸淪為了學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣改變政治學(xué)科面臨的不利現(xiàn)狀呢？答案就是強(qiáng)化師生互動(dòng)。在課堂上，教師不但要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且要保證這些互動(dòng)是科學(xué)有效的，能夠真正對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所幫助的。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)呢？

一、構(gòu)建和諧民主的氛圍

良好互動(dòng)的形成需要建立在一個(gè)相對開放、民主、輕松的氛圍之內(nèi)，傳統(tǒng)嚴(yán)肅、刻板的課堂環(huán)境以及傳統(tǒng)的師生角色定位顯然不利于互動(dòng)的形成。傳統(tǒng)的政治課堂為了保證教學(xué)節(jié)奏和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，常常十分重視預(yù)設(shè)，而忽略生成，任何的活動(dòng)教師都希望把它控制在一定的框架或者程序之下，這樣一來，就會(huì)大大擠壓學(xué)生發(fā)揮的空間，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍都十分地封閉、刻板。為此，要想實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，努力構(gòu)建一個(gè)和諧民主的氛圍非常重要。教師在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)調(diào)開放和發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的各種想法，對學(xué)生的好奇心給予鼓勵(lì)和保護(hù)，讓課堂變成了一個(gè)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的場所。同時(shí)，教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放低“姿態(tài)”，努力與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流。在這個(gè)和諧民主的氛圍之下，良好的互動(dòng)就會(huì)不知不覺形成了。

二、增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性

興趣是一個(gè)重要的心理動(dòng)因，在政治課堂上，如果希望學(xué)生主動(dòng)地參與互動(dòng)，教師就要努力增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性，一旦學(xué)生感興趣，接下來的互動(dòng)就會(huì)順利成長的鋪展開來。由于政治學(xué)科是一門理論類學(xué)科，很多時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)都要依靠教師的語言媒介進(jìn)行講解，因此，教師的用語技巧就成為了教學(xué)是否有趣的非常關(guān)鍵的因素。如果教師在講課的時(shí)候只會(huì)照本宣讀，學(xué)生無論如何都很難產(chǎn)生興趣。如果教師在選擇教學(xué)語言的時(shí)候能夠多花些心思，選擇一些比較有趣的語言表達(dá)形式，例如，比喻、夸張等，瞬間就會(huì)讓整堂課的氣質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，我在給學(xué)生講解“認(rèn)識的根本任務(wù)是由感性上升到理性，并透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，如果教師只是按照字面意思給學(xué)生一一解釋，整個(gè)過程都會(huì)顯得十分枯燥無聊，并且由于這個(gè)知識點(diǎn)帶有一定的抽象性，很多學(xué)生往往難以對這個(gè)知識點(diǎn)理解吃透。為此，我決定采用比喻的方式來解釋，將人的大腦比喻成一個(gè)加工廠，在這個(gè)人腦加工廠中，有廠房、設(shè)備，有產(chǎn)品原材料，其中原材料就是我們通常所說的感性認(rèn)知，而廠房、設(shè)備的作用就是對這些原材料進(jìn)行加工，然后生產(chǎn)出“理性認(rèn)知”這一加工廠的產(chǎn)品。通過這種比喻，學(xué)生馬上就理解了感性認(rèn)知、理性認(rèn)知、思維活動(dòng)三者之間的關(guān)系，同時(shí)，這種新鮮直觀的比喻方式也讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得有趣的多。在教師生動(dòng)的語言感染下，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師的互動(dòng)變得更加頻繁起來。

三、以問題情景激活思維

師生互動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要的因素就是學(xué)生思維的活躍度，互動(dòng)的過程其實(shí)就是一個(gè)思考探究的過程，學(xué)生的思維越活躍，互動(dòng)越能出效果。因此，在政治課堂上，努力激活學(xué)生的思維是一個(gè)非常重要的任務(wù)。在課堂上，圍繞著問題來設(shè)置一些有趣的問題情景，通過情景來觸發(fā)學(xué)生的靈感，帶動(dòng)學(xué)生的思維，這樣一來，互動(dòng)就會(huì)在問題中有效展開。例如，我在給學(xué)生講到“影響價(jià)格變動(dòng)的因素”時(shí)，就給學(xué)生設(shè)置了這樣幾個(gè)生活場景：（1）下雪以后，菜市場里的很多蔬菜價(jià)格都漲了很多；（2）前幾年，大蒜價(jià)格持續(xù)上漲，導(dǎo)致很多菜農(nóng)大面積種植大蒜，結(jié)果現(xiàn)在大蒜的價(jià)格持續(xù)下降，很多菜農(nóng)受到了很大的損失；（3）每當(dāng)換季的時(shí)候，商場里各種反季衣服都會(huì)出現(xiàn)很大的折扣；（4）一入寒冬，各種暖氣產(chǎn)品在南方都供不應(yīng)求，銷路很好，而在北方，人們對暖氣產(chǎn)品卻十分冷淡；（5）2003年的“非典”的爆發(fā)，導(dǎo)致口罩、消毒水等產(chǎn)品一夜火爆，價(jià)格也隨之水漲船高。思考一下，以上幾個(gè)場景中包含了哪些影響價(jià)格的因素在其中？以上這個(gè)教學(xué)案例中，就是將問題放在了各種情景之下，使得思考問題變成了對真實(shí)情景或者現(xiàn)象的探究和思考，這樣一來，思考就會(huì)變得有趣的多。在情景感染下，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開了積極的探究和思考，從而順利地實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)。

有效互動(dòng)的形成是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)工程，需要方方面面的協(xié)調(diào)和技巧的把握。作為教師，我們就是要做到這些協(xié)調(diào)工作，并通過教學(xué)技巧的使用來推動(dòng)互動(dòng)的產(chǎn)生和互動(dòng)質(zhì)量的提升。一旦有效的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了，接下來的一些素質(zhì)教育目標(biāo)也會(huì)順利實(shí)現(xiàn)。

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