李亮

【摘 要】高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有重要作用，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為高中考察的重要科目，因此應(yīng)用新型教學(xué)模式成為必然。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下誕生的新的教學(xué)模式，當(dāng)前教育背景下，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就要在教學(xué)活動中積極創(chuàng)新，掌握有效的解決方法。筆者在本文中根據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)概述，闡述了高中數(shù)學(xué)實(shí)施中存在的問題以及對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；教學(xué)對策

引言

隨著素質(zhì)教育的提出，教學(xué)質(zhì)量在整個教學(xué)過程中成為重要指標(biāo)。要想獲得良好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要利用合理的教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動的有效實(shí)施。

1.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)概述

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論下創(chuàng)建的教學(xué)活動，要實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要保障相關(guān)的操作程序、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價等因素.教學(xué)模式是在理論與實(shí)踐方式上創(chuàng)建的，教師能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)模式進(jìn)行更新.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是根據(jù)數(shù)學(xué)理論以及實(shí)踐建立的教學(xué)活動，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)操作的知識框架。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)是以導(dǎo)學(xué)案為主要載體形式，將導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施改變了教師的教學(xué)觀念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)作為主要方式，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)期間，也形成了積極引導(dǎo)方式，控制好課堂動態(tài)變化，并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、和諧的教學(xué)氛圍。

2.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施中的問題

2.1導(dǎo)學(xué)案在編制中的問題

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在編制過程中，實(shí)際的學(xué)案方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該教學(xué)模式中的問題都是教師設(shè)計的，學(xué)生只配合教師完成教學(xué)任務(wù)，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對新概念的接受層次比較淺，還不能構(gòu)建深層次的知識結(jié)構(gòu)。而且學(xué)案中的知識以習(xí)題為主，忽視了知識結(jié)構(gòu)化，學(xué)生在這種模式學(xué)習(xí)中缺乏靈活性的思維變化，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中沒有一定的教學(xué)思路和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。編制的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式?jīng)]有合理利用，降低了學(xué)生的全面發(fā)展，編寫的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”只是表面上的知識內(nèi)容，沒有明確針對性，影響了學(xué)生對知識的擴(kuò)展能力。

2.2學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)前沒有建立明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中沒有一定方向。在預(yù)習(xí)期間，沒有指導(dǎo)方法，學(xué)生對學(xué)案中的新知識只是瀏覽一遍，并沒有深層次的思考。而且，預(yù)習(xí)內(nèi)容也比較單一，不僅沒有對問題的創(chuàng)建，還缺乏對知識內(nèi)容的深層次引導(dǎo).預(yù)習(xí)之后，還沒有相關(guān)的評價方式，不僅降低了學(xué)生的積極性，也降低了預(yù)習(xí)效果.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建的小組學(xué)習(xí)不夠規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和變化之間存在較大差異，導(dǎo)致有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中根本沒有體現(xiàn)出來。而且，課堂上展示的內(nèi)容和方式都比較單一，學(xué)生只是在問題中進(jìn)行解答，降低學(xué)生在課堂中對知識的學(xué)習(xí)興趣。在課后，學(xué)生沒有對課堂上掌握的知識進(jìn)行反思，對知識的總結(jié)和整理缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，并沒有實(shí)現(xiàn)反思的真正意義。而且學(xué)生也沒有對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行保存，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)期間沒有相關(guān)材料，降低導(dǎo)學(xué)案的使用效率。

2.3教師在教學(xué)中的問題

教師在教學(xué)之前，對二次備課準(zhǔn)備的不夠充分，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的創(chuàng)建是在多種思維變化下創(chuàng)建的，教師在二次備課編寫期間，直接利用現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案，不僅降低了學(xué)案創(chuàng)造性，也沒有形成學(xué)案在使用期間的統(tǒng)一性。而且，教師在課前也沒有對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)狀況與建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在較大差異。教師不僅沒有得到一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂中也沒有得到深層次的知識結(jié)構(gòu)。在課堂中，教師利用現(xiàn)有方案進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，不僅沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，也沒有重視教學(xué)過程中的動態(tài)發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中只是形式上的探究，不僅沒有對特殊群體學(xué)生有針對性進(jìn)行教學(xué)，課堂的評價方式也比較單一。在課后，教師沒有形成對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的反思習(xí)慣，在使用過程中沒有一定的監(jiān)督行為。

3.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施中的對策

3.1導(dǎo)學(xué)案的合理編制

3.1.1突出學(xué)生主體

導(dǎo)學(xué)案在編制過程中，學(xué)生的選擇發(fā)揮重要作用。所以在編制期間，要將學(xué)生參與進(jìn)來.導(dǎo)學(xué)案的編制不能只是教師來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)以及參與編制學(xué)習(xí)的作業(yè)。如：在《必修1》學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，在導(dǎo)學(xué)案編制期間，教師就要與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生初中對函數(shù)概念知識的了解情況，與學(xué)生一起制定教學(xué)方法，從而更有較大的針對性。教師在設(shè)計期間，為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想變化能力，還要創(chuàng)建相關(guān)的問題情境，使學(xué)生能夠在該方案教學(xué)中進(jìn)行監(jiān)督與調(diào)整行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)概念的本質(zhì)，從而使學(xué)生能夠主動發(fā)散思維對問題進(jìn)行解決。

3.1.2注重知識轉(zhuǎn)化

首先，利用實(shí)踐操作形式使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的具體結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作能夠增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)揚(yáng)探索精神.如：在《必修2》學(xué)習(xí)直線與平面垂直關(guān)系時，教師在導(dǎo)學(xué)案編制期間，可以設(shè)計折紙?jiān)囼?yàn)，利用不同的折紙形式與桌面形成垂直變化，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到更多興趣，還要為知識結(jié)構(gòu)變化創(chuàng)建情境學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識只是在理論上有所掌握，在實(shí)踐過程中還不能對知識熟練運(yùn)用，所以就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)靈活性學(xué)習(xí)。最后，還要將合作學(xué)習(xí)編制到導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中能夠更好的交流。

3.1.3運(yùn)用教材知識

導(dǎo)學(xué)案在編制期間，還要利用好數(shù)學(xué)教材。首先，利用教材知識實(shí)現(xiàn)問題化，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識水平，將知識進(jìn)行串聯(lián)，并設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠加大對教材的重視.還要根據(jù)教材知識實(shí)現(xiàn)梯度化編制，教師在編制期間，不僅要了解知識點(diǎn)的重要作用，還要分析學(xué)生對知識的分析程度，并將知識點(diǎn)由簡單到難不斷提升，保證學(xué)生能夠在掌握知識期間具有深度性，從而創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識多種結(jié)構(gòu)。

3.2學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

3.2.1課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前要明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動掌握的方向，在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施之前，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行建立。學(xué)生認(rèn)識新知識期間，教師要積極引導(dǎo)，保證學(xué)生在了解知識的同時，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有效進(jìn)行。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對知識做出總結(jié)，并檢測出對學(xué)習(xí)目標(biāo)建立的積極愿望.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施還要在一定的引導(dǎo)方法下實(shí)施，首先，學(xué)生應(yīng)帶著問題對教材進(jìn)行閱讀，掌握新舊知識的主要方向，并以一定的數(shù)學(xué)思想發(fā)揮自主學(xué)習(xí)。然后學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行練習(xí)，掌握數(shù)字例題中的關(guān)鍵步驟，然后試著解決相同類型習(xí)題.學(xué)生對知識預(yù)習(xí)期間，要采用多樣化方式，不僅要注重思維的變化和運(yùn)用，還要對相關(guān)知識靈活安排，并實(shí)現(xiàn)不同的預(yù)習(xí)效果。

3.2.2課中學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效利用，合作學(xué)習(xí)小組在創(chuàng)建過程中，小組人數(shù)要經(jīng)過科學(xué)分布，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分配，并明確各個學(xué)生之間的任務(wù)和責(zé)任.合作學(xué)習(xí)小組研究的內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生的交流方式，使學(xué)生能夠在討論中出現(xiàn)更多知識結(jié)構(gòu)。小組討論的知識還要具有開放性，使學(xué)生在解題期間能實(shí)現(xiàn)多種問題的多種解題方式.還要具有探究性，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中增加知識技能，并實(shí)現(xiàn)深層次的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，還要對學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在多方面進(jìn)行表達(dá)，還要善于傾聽別人的意見和建議。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生要將課堂作為自己的設(shè)計舞臺，不僅要展現(xiàn)知識豐富性，還要體現(xiàn)主體的全面性，在課堂上以多種形式進(jìn)行展示，并利用多媒體提供知識展示效率。

3.2.3課后學(xué)習(xí)

課后，學(xué)生要培養(yǎng)對知識的反思習(xí)慣。首先，學(xué)生應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)層次思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，不僅要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反思，掌握數(shù)學(xué)概念的利用形式，還要引導(dǎo)學(xué)生在解題后對習(xí)題進(jìn)行反思，降低學(xué)生的解題失誤，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)反思的監(jiān)督和鼓勵，學(xué)生要定期對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行評價，并監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，對導(dǎo)學(xué)案中有效的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)認(rèn)真保存下來，然后定期對有效材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用的重要價值。

3.3教師高效教學(xué)的關(guān)鍵

3.3.1課前教學(xué)

教師要實(shí)施二次備課方式，實(shí)現(xiàn)個性與共性之間的差異變化。導(dǎo)學(xué)案的使用為教師提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)以及明確的知識層次。教師實(shí)現(xiàn)二次備課體現(xiàn)教學(xué)過程的針對性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的充分發(fā)展.教師在二次備課期間，首先要有目標(biāo)性、興趣性、指導(dǎo)性特點(diǎn)。對學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施備課期間，要掌握良好的運(yùn)用方法.最后，在內(nèi)容備課形式上，教師要對學(xué)生具有針對性了解，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)層次性備課方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在整個過程實(shí)施期間，要預(yù)先關(guān)注學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展變化，并根據(jù)變化對課堂教學(xué)計劃進(jìn)行修改。

3.3.2課中教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的動態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生在課堂上的思想變化以及行為變化進(jìn)行預(yù)設(shè)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和和諧性發(fā)展.教師還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅要增加學(xué)生興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生對知識的正確思維，教師要利用合理的引導(dǎo)方法，根據(jù)學(xué)生的思維變化進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以正確方式對知識進(jìn)行掌握。為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師還要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，首先，設(shè)計合理的合作小組，引導(dǎo)小組在問題研究中向深度化創(chuàng)造，并挖掘?qū)W生思維，使學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)造靈活性。教師還要對特殊群體進(jìn)行關(guān)注，特別是一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造在課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣。在合作學(xué)生中，善于傾聽該類學(xué)生對問題提出的意見和見解，并針對相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.最后，教師還要利用多樣化的教學(xué)評價結(jié)束整個課堂，不僅要內(nèi)容上要豐富，在語言上也要體現(xiàn)科學(xué)化處理，從而增加學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)動力。

3.3.3課后教學(xué)

教師在課后，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反復(fù)整理，教師針對自己在教學(xué)期間遇到的問題和表現(xiàn)方式進(jìn)行反思，并整理出具有教學(xué)價值的相關(guān)方法。教師還要反思學(xué)生學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的表現(xiàn)，整理出在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的意見和建議，并針對相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)。教師還要對編制并執(zhí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行批閱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行反思，從而針對存在的漏洞進(jìn)行完善，方便以后教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

4.結(jié)語

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的出現(xiàn)對學(xué)生與教師都具有重要作用，教師在教學(xué)活動中利用這種方法實(shí)現(xiàn)了有效性，保障了實(shí)際的教學(xué)效果.學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動中，提升了自己的學(xué)習(xí)效率，增加了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的較高質(zhì)量。

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