沈丹丹

【摘 要】隨著學(xué)前教育改革的不斷深化，幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的嘗試也得到了大家的重視，涌現(xiàn)出了“八仙過(guò)海，各顯神通”的良好局面。本文作者堅(jiān)持“以幼為本”的教學(xué)原則，在以“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化”的課題研究中積極探索行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】以幼為本；語(yǔ)言游戲；游戲形式；行為習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。由于游戲是孩子們普遍喜歡的活動(dòng)方式，因此，通過(guò)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的途徑能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者借此機(jī)會(huì)，淺談踐行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的點(diǎn)滴體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、堅(jiān)持以幼為本，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境

假如采取單一的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，那會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)本身禁錮在一定的范圍內(nèi)，不能真正凸顯語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不能充分的開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言能力，而合理滲透語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)，能扭轉(zhuǎn)語(yǔ)言教學(xué)的枯燥乏味的弊端。但是，在踐行語(yǔ)言教學(xué)游戲化過(guò)程中，我們只有樹(shù)立“以幼為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境，才能促進(jìn)游戲教學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮最大作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求我們“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。而創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境可以從以下三方面著手：

其一，師幼互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等交談的氛圍。在師幼語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)中，教師的語(yǔ)言一定要體現(xiàn)熱愛(ài)、尊重幼兒，并以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒積極參與其中，激勵(lì)幼兒的求異思維，理解孩子的失誤，積極引導(dǎo)他們勇于戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性。譬如，我在看圖講述《粉紅色的雨靴》活動(dòng)中，就親切的提出：“哪個(gè)小朋友到前面來(lái)講給大家聽(tīng)？你準(zhǔn)備先講哪一幅圖？”話音剛落，好幾個(gè)孩子自告奮勇的講述了看圖的內(nèi)容，活動(dòng)氣氛異?；钴S，使在座的孩子切身感悟到教師的平易近人和自己的價(jià)值，從而增加說(shuō)話的勇氣和自信心。

其二，耐心傾聽(tīng)，構(gòu)建幼兒言語(yǔ)交流平臺(tái)。作為幼兒教師，只有耐心的傾聽(tīng)幼兒的說(shuō)話，并耐心等待他們把話說(shuō)完是構(gòu)建幼兒言語(yǔ)交流平臺(tái)前提條件。在語(yǔ)言游戲化活動(dòng)中，往往是語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的想法，其他幼兒人云亦云，但不利于孩子思維的發(fā)展，甚至出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展兩極分化的被動(dòng)的局面。因此，我們一定要鼓勵(lì)所有孩子參與到活動(dòng)中去。譬如，針對(duì)孩子的回答，我采用“緩一緩”的激勵(lì)方法，不立即說(shuō)出“你說(shuō)得對(duì)”等語(yǔ)言，而是說(shuō)“是這樣嗎？”“你說(shuō)的，我還沒(méi)想到呢”等話語(yǔ)，以利師生交流繼續(xù)進(jìn)行下去，并促進(jìn)其他孩子進(jìn)一步思考問(wèn)題，正確地表達(dá)心中的話語(yǔ)。

其三，放開(kāi)手腳，以利幼兒集思廣益。在語(yǔ)言游戲化過(guò)程中，大部分幼兒“說(shuō)話”的積極性很高，有的自言自語(yǔ)地與同桌講述自己編的故事，有的在“故事比賽會(huì)上”大大方方講述自編的精彩故事。幼兒在如此輕松、自由、愉悅的環(huán)境中，其自主性、趣味性、成就感得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)效果事半功倍。

二、精選游戲形式，激發(fā)幼兒的會(huì)話興趣

課程游戲化可以激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中樂(lè)于交流，大膽表達(dá)。而精選游戲形式是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，首先要根據(jù)孩子們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的語(yǔ)言游戲形式，做到有趣、新穎，由易到難，逐步深入，確保他們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中始終處于興奮的積極狀態(tài)。諸如大、中班幼兒可以選擇角色游戲和表演游戲，小班幼兒比較適合聽(tīng)說(shuō)游戲和模仿游戲。其次，通過(guò)多樣化的手段，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在語(yǔ)言教學(xué)游戲化過(guò)程中，教師應(yīng)多用充滿(mǎn)激情、風(fēng)趣幽默語(yǔ)言組成游戲網(wǎng)；同時(shí)，也可借助實(shí)物、掛圖、頭飾、場(chǎng)景和多媒體課件等形式刺激幼兒的感官，調(diào)動(dòng)他們參與語(yǔ)言游戲的積極性。譬如，我在組織表演游戲《小熊請(qǐng)客》時(shí)，先展示了相應(yīng)的頭飾、掛圖片激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣；接著，我通過(guò)多媒體課件演示，許多幼兒一邊觀察，一邊頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)贊。此時(shí)，我提出問(wèn)題：“到底誰(shuí)來(lái)了呀？”孩子們的臉上露出燦爛的笑容。最后，我安排幾個(gè)孩子戴著各自的頭飾分角色表演，栩栩如生的模仿故事中小動(dòng)物對(duì)話、交流。這些幼兒在輕松、快樂(lè)的活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，而且在“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂(lè)”這一優(yōu)美的語(yǔ)句著了解到一些動(dòng)物的飲食規(guī)律。

三、借助游戲化語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

貼近生活的游戲化的語(yǔ)言使幼兒園教學(xué)活動(dòng)更加的趣味橫生，許多幼兒在語(yǔ)言游戲化活動(dòng)中，比較喜歡含蓄生動(dòng)的詞匯和句子，作為教師一點(diǎn)要予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。諸如教師教會(huì)孩子學(xué)習(xí)洗手時(shí)，假如采用空洞說(shuō)教式的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的洗手辦法，即使自己也作相應(yīng)示范，幼兒也不容易真正牢記住洗手的程序，不少孩子誤認(rèn)為洗手就是把小手放在水龍頭沖下一就完事了。為了強(qiáng)化孩子的洗手動(dòng)作，我在引導(dǎo)孩子洗手時(shí)誦讀自編兒歌《小手洗得真干凈》：“挽起衣袖，淋透小手，肥皂芳香，搓搓小手，擦擦手心，一二三，甩兩下，小手衛(wèi)生不用愁?！痹谶@樣的活動(dòng)過(guò)程中，孩子們心花怒放，很快牢固掌握了洗手要領(lǐng)。

隨著學(xué)前教育改革的不斷深化，幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的嘗試也得到了大家的重視，涌現(xiàn)出了“八仙過(guò)海，各顯神通”的良好局面，但愿大家在課程游戲化過(guò)程中架起幼兒與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓更多的孩子在學(xué)生玩，在玩中學(xué)，為打造求實(shí)高效的幼教新模式奉獻(xiàn)自己的青春年華。