蒲崇英 趙立新

【摘 要】隨著我國教育水準的提升，對于農村小學生的能力也有了更高的要求，因此應當增強農村小學班級自主管理能力的培養(yǎng)。本文主要論述了班級自主管理實踐的前提和目標，提出了提升農村小學班級自主管理能力的建議和對策從而培養(yǎng)綜合性的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】小學班級；自主管理；實踐

培養(yǎng)小學班級自主管理能力，增強班級管理工作中的實踐可在減輕班主任工作負擔的同時提升學生=綜合素質，為日后的成長和發(fā)展提供更多的優(yōu)勢。因此應當適當轉變農村小學班級管理的理念，增強學生自主管理的意識從而促進農村教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

一、農村小學班級自主管理能力實踐的重要前提和目標

目前農村小學班級管理工作的承擔對象主要是班級班主任，不僅僅班主任的工作量和負擔較大，也不利于實現班級整體的自主管理，無法培養(yǎng)學生的自主管理能力。班主任日常不僅僅需要完成課程的教學目標，還有對小學生的日常生活予以關注保證學生的身心健康，因此無法全面有效的保證班級的管理工作，而為加強農村小學班級自主管理能力的實踐首先需要轉變班主任的管理理念，為成功鍛煉學生自主管理能力打好基礎。培養(yǎng)學生的班級管理能力讓每個學生積極參與到管理班級的過程當中也是實現學校教育的重要成果?？勺寣W生成為班級管理的一份子和協調者，進而在實際的管理工作中發(fā)揮學生自主性，逐漸的實現自我管理能力的提升并且與教師建立和諧的師生互動關系。

在農村較多家長外出打工，隨之而來帶來了較多留守兒童問題，而留守兒童在缺乏父母的關愛下再加上與長輩存在隔代教育的問題，一定程度上而言心理具有逆反心態(tài)，也因此增加了學生班級自主管理能力的困難。為實現班級自主管理應當增強每一個學生的個人管理認知意識，讓學生明白班級自主管理的最終是為了改善小學生性格中的劣勢，增強個體發(fā)展的優(yōu)勢在班級管理的過程中實現自我教育和自我管理，從而為日后的成長和生活提供有力的幫助。在學生日益增強的管理觀念下可最終由自身的管理發(fā)展為班級的自主管理，可以對班級的事務處理和學生關系的調節(jié)更加得心應手從而創(chuàng)建出民主、和諧、向上的班級氛圍，提升學生的綜合素質和能力。

二、提升農村小學班級自主管理能力的建議和對策

（一）共同制定班級制度，提升學生自主管理的積極性

在農村小學班級自主管理中由于學生缺乏班規(guī)、制度的清楚認知導致自主管理能力實踐程度不高，而科學、合理的班級管理制度有利于學生參與到班級管理過程中，為學生的實踐確立章程從而便于學生的實際執(zhí)行。在班級規(guī)章制度中，可以讓學生和班主任共同參與到規(guī)章制度的制定中，讓學生感受到自身的重要性，同時體現民主管理的理念。首先組織學生對自主管理和班級管理參與認知學習，讓學生明確班級管理的內容和重要性；其次在結合班級實際的情況之下展開共同討論，制定關于班級學習、紀律和行為等方面的相關制度并不斷討論在班級管理過程中如何操作和執(zhí)行。此外在制定班級制度實施后需要在實際的不斷執(zhí)行過程中予以完善，讓學生成為制度的監(jiān)督者和修改者，作為不斷約束和監(jiān)督自身行為的標尺從而實現班級的自主管理。

（二）健全班級管理評價機制，激勵學生實踐參與

在班級自主管理中健全班級管理的評級機制實施輪流管理，可不斷的激勵學生參與到班級的自主管理工作中，持續(xù)鍛煉學生的自主管理能力。在評價機制中首先要求使用鼓勵性的語言鼓勵學生身上的每一個亮點，可通過有效的鼓勵語言提升學生的管理熱情，實現對學生長久的激勵。例如通過建立學生自主管理“成長檔案”等對學生進行表彰和鼓勵，為每個學生的綜合評價帶來了全面的認知，小學生在日常點滴中的舉動都成為檔案的在冊內容，很大的鼓舞每個學生做好班級管理事項，發(fā)揮自主管理的實踐優(yōu)勢為班級增添活力和動力。其次依據班級的實際情況實施動態(tài)化的評級激勵制度，實現班級管理的鍛煉和教育功能，可制定班干部競爭上崗制度，在直觀的等級和數字考核下提升學生的有效健康競爭，不斷讓學生發(fā)展和進步。

（三）班主任予以引導，糾正班級自主管理的問題

在農村小學班級自主管理的過程中，教師不能完全放權，應當隨時關注學生在自主管理過程中存在的問題并給予指導和幫助。在發(fā)揮學生自主能力的同時幫助學生不斷成長和鍛煉進而成為班級自主管理的優(yōu)秀幫手。對于學生能做好的事情班主任要讓學生自由發(fā)揮同時給予鼓勵，對于學生有疑惑和困難的事情應當進行適當的點撥和指導，讓學生在實際的管理過程中發(fā)揮聰明才智。此外若班級自主管理中學生出現錯誤，教師切記嚴苛指責應當用耐心的態(tài)度與學生共同分析原因、制定解決措施，幫助學生形成優(yōu)秀的自主管理模式，在日后的生活道路上越走越遠，也讓自主管理經驗成為人生成長道路上寶貴的財富。

三、結語

農村小學班級自主管理能力的培養(yǎng)應當從制定班級管理制度、完善管理評價機制和班主任予以指導糾正三個方面不斷實踐從而提升小學生的綜合能力。

【參考文獻】

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