萬(wàn)月華

摘 要：小組合作的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前數(shù)學(xué)新課程改革的需要，它是一種以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。合理編排組員，明確小組合作方法，正確把握合作內(nèi)容，注重教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，建立評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小組合作；自主探索；合作交流；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G442；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0060-01

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性，小組合作在這種教學(xué)趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。

一、合理編排組員

小組合作中很容易出現(xiàn)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以對(duì)小組成員進(jìn)行合理的編排，主要有以下幾點(diǎn)。（1）將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組8人。要注意以下幾點(diǎn)：一是每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。二是應(yīng)使全班各組平均成績(jī)大致相同。三是不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。（2）每個(gè)小組配備一個(gè)正組長(zhǎng)，一個(gè)副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由能力較強(qiáng)、有榜樣作用的同學(xué)擔(dān)任。為了提高組員的積極性，副組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。（3）每個(gè)小組有8名成員，每個(gè)小組成員都有自己的編號(hào)，每個(gè)小組同編號(hào)成員的能力大致相同，這樣就為各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)提供了便利。這種編排方式可以讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，各司其職，有了組長(zhǎng)的組織，副組長(zhǎng)的監(jiān)督，每個(gè)學(xué)生都會(huì)按照老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真合作，避免吵鬧。

二、明確小組合作方法

合作理論認(rèn)為，合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作的過(guò)程中，明確小組合作方法非常重要。在教學(xué)蘇教版下冊(cè)“可能性”時(shí)，可以進(jìn)行這樣的小組合作。（1）多媒體出示小組合作內(nèi)容及要求。（2）組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工：有的組員負(fù)責(zé)拿袋子，有的組員負(fù)責(zé)摸球，組長(zhǎng)做記錄，副組長(zhǎng)監(jiān)督。（3）在小組交流的過(guò)程中，組長(zhǎng)指導(dǎo)組員發(fā)言，發(fā)言順序按照成績(jī)由差到好輪流發(fā)言，這樣就避免成績(jī)好的先發(fā)言，導(dǎo)致成績(jī)差的只是聆聽(tīng)，沒(méi)有發(fā)揮自己的作用。當(dāng)然在小組合作之前，學(xué)生必須獨(dú)立思考，沒(méi)有獨(dú)立思考的小組合作就失去了它的作用。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，對(duì)組員和組長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們的表述盡量清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言盡量專業(yè)化，力求實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂。

三、正確把握合作內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有內(nèi)容都適合小組合作的，這就需要教師進(jìn)行選擇。當(dāng)學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜地思考，理智地分析。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流，對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)有很大的鍛煉。

四、教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

新課標(biāo)指出，除接受學(xué)習(xí)外，自主探索、合作探究也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在小組合作的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，做到適時(shí)指導(dǎo)，放手讓學(xué)生探索。在學(xué)生思考的過(guò)程中，要給他們足夠的時(shí)間，不要急于求成。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清楚的時(shí)候，教師不是打斷和代替，而是投以鼓勵(lì)的眼神和耐心的等待，充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整，說(shuō)清楚，日積月累，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)驚喜。另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在團(tuán)體參與的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是指路明燈。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道自己努力的方向。每個(gè)小組成員都有一個(gè)評(píng)分表，分為：發(fā)言、作業(yè)、考試、積極思考這幾類，組長(zhǎng)會(huì)對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，每周匯總一次，評(píng)出“優(yōu)秀組長(zhǎng)”和“優(yōu)秀組員“，這樣每個(gè)組員在小組合作的過(guò)程中都會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)真參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

小組合作不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也在合作中鍛煉了能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而又充滿樂(lè)趣的道路，教師要在不斷學(xué)習(xí)和探索中繼續(xù)前進(jìn)，不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)努力能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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