史紅

在國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，科學技術正悄然地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，科技是經(jīng)濟社會發(fā)展的源動力。李克強總理在長春市召開的中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中作出的重要批示中強調(diào)，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。大學生的科技素質(zhì)對于整個社會、經(jīng)濟等方面的發(fā)展就顯得尤為重要。因此，如何把大學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才是當前值得探討的課題。

科技素質(zhì)指的是人們有對科學知識孜孜追求的欲望、較強的科學駕馭能力和高超的科學運用能力。那么，當代大學生應具備什么樣的科學素養(yǎng)呢？首先，大學生應有腳踏實地、孜孜以求的學習態(tài)度。李大釗說過：凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作踏實的功夫……則功業(yè)可就。大學生應熱愛自己所學的專業(yè)，熱愛科學，并養(yǎng)成在追求知識的道路上不成功不罷休的良好風尚。其次，大學生應養(yǎng)成堅忍不拔的創(chuàng)新精神。當前，科技變革瞬息萬變，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命和源泉，有了創(chuàng)新精神，才能不斷進取，最終取得成功。改革開放以來的實踐證明，不斷地進取和創(chuàng)新精神是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的源動力。21世紀是一個科技快速發(fā)展的時代，為了使我們這個民族始終保持旺盛的發(fā)展勢頭，當代大學生更應該具備世界領先的科技素養(yǎng)，在經(jīng)濟建設、社會發(fā)展等領域努力提高創(chuàng)新精神。再次，應具備扎實的科技基礎理論和較強的實踐動手能力?？萍紕?chuàng)新不是自然而然、一蹴而就即可實現(xiàn)的。事實證明，任何一位科學工作者的發(fā)明創(chuàng)造都不是一次偶然的發(fā)明，而是首先應具備扎扎實實的科技基礎理論，然后通過反反復復的實踐才能最后完成。因此，要努力鉆研專業(yè)理論知識，學會獨立思考，在自己的專業(yè)領域里提出自己的見解，勇于實踐，把自己所學用于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中。誠然，任何時候、任何情況下，我們都離不開自然辯證法的指引。因此，大學生要自覺學習一些自然辯證法的知識，它能使我們眼睛變得更加明亮、頭腦變得更加清晰，使我們在鉆研課題、科學研究過程中有據(jù)可循、有理可導。

然而，我們在大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)方面卻或多或少存在一些問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是大學前科技素質(zhì)教育的缺失。這主要是因為在中小學階段，學校、家庭和社會對學生的評價仍主要取決于學生的成績，分數(shù)幾乎成了衡量學生學習水平的唯一標準，人們很少關注學生科技素養(yǎng)的形成方式、提高方法以及學生實踐動手能力的水平，從而造成學生成為考試的“機器”；二是一些高等學校對學生的科學思維方法引導不足。一些學校在大學生形成科學思維方法的教育方面存在著單純重視學生現(xiàn)成知識的傳授，忽略獲取和驗證科學知識過程的教育，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，從而造成“死記硬背、生搬硬套”地獲取知識；三是一些科技實踐活動的開展受到制約。這主要表現(xiàn)在科技實踐活動的開展受到資金、師資、設備、場地等方面的限制，影響了科技活動的發(fā)展規(guī)模和綜合效應；有些協(xié)會或社團在開展活動時未能緊扣科技主題，缺少學術氛圍，科技含量低，對學生開展科研幫助較少；有些學校教師輔導力量不足，有些教師創(chuàng)新意識不強，使得科技實踐活動很難獲得高質(zhì)量的指導，沒有教師的長期培養(yǎng)和指導，難以形成潛心科研的氛圍；學生對科學研究投入的時間和精力也是影響學生科技素質(zhì)提高的一個重要因素。

針對目前有些高校大學生科技素養(yǎng)提高中存在的問題，我們必須要加以重視，整個社會形成重視科學、尊重科學、學習科學的良好氛圍，使整個國家、民族養(yǎng)成創(chuàng)新的氛圍，用創(chuàng)新的理念實現(xiàn)中華民族的騰飛，實現(xiàn)偉大的“中國夢”。當代大學生是未來科技發(fā)展的生力軍，是祖國經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石。為了培養(yǎng)和提高學生的科技素質(zhì)，應改進中小學和大學教學方法和考核方法，從根本上注重科技素質(zhì)的培養(yǎng)。進一步改革“一考定終身”的升學考試模式，把學生能力的培養(yǎng)放在教育的突出位置。教師在課堂上采用啟發(fā)式、研討式的教學模式，激勵學生深入地思索和探討問題，尋找科學的解決方法，同時將科技創(chuàng)新引入課堂。教師不斷提高自身的科技創(chuàng)新能力并在學生的科研活動中給予指導和幫助。改進單一的試卷考核方法，在考核中引入實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。與其說大學教育是教給學生專業(yè)知識，不如說是教給學生終身受益的學習方法和技能。因此，大學教學更應該在科學思維方法上對學生加以引導，使之適應社會和科技的發(fā)展，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，教育學生在創(chuàng)造性地運用前人知識基礎上提出符合科學規(guī)律的新思想和新方法，并在日新月異的科技發(fā)展中不斷地創(chuàng)新，這樣才能為我國建設科技強國戰(zhàn)略作出應有的貢獻。在科技迅猛發(fā)展的新時代，應該使全社會形成重視科技、發(fā)展科技的氛圍，整合各種社會資源開展形式多樣的科技活動，通過參加這些科技活動，培養(yǎng)學生的綜合能力、挖掘其潛能，在科技創(chuàng)新過程中充分發(fā)揮學生的個人潛質(zhì)、培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，為我國科技發(fā)展積蓄人才。

（作者單位：吉林師范大學）