黃小佩

摘 要：立足于數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，分析“聯(lián)系生活，提高數(shù)學課堂有效性”這一問題，以期找到促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G424；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0099-01

教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓學科教育與生活實際之間的聯(lián)系越來越密切。數(shù)學是一門理性學科，數(shù)學教學活動是培養(yǎng)學生思維能力與邏輯能力的重要手段。用課堂所學知識去解決生活中的實際問題，是數(shù)學教學發(fā)展的最終目標。在教學創(chuàng)新過程中，積極地將數(shù)學課堂教學與生活聯(lián)系起來，有利于數(shù)學教學目標的達成，促進學生成長成才。

一、聯(lián)系生活，提高數(shù)學教學有效性的困難

第一，教師的教學水平有待提高。聯(lián)系生活實施數(shù)學教學，需要教師掌握豐富的知識，需要具有較強的教學能力。但是，大部分數(shù)學教師大多精通專業(yè)知識，對于與數(shù)學專業(yè)不相關(guān)的歷史、地理、人文知識卻不盡了解，這就影響了教師搜集生活化教學內(nèi)容的成效。部分數(shù)學教師是剛走出大學校園的畢業(yè)生，教學經(jīng)驗不足，無法在課堂教學中滿足學生的學習需求，空有理論知識，沒有實際經(jīng)驗，影響了生活化教學活動的自然開展。第二，學生的學習意識不足。學生，是數(shù)學課堂中的主人。學生只有具有明確的學習意識，才能全身心地參與到課堂活動中，促進教學有效性的提升。但在社會外在環(huán)境的影響下，許多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)與媒體，沒有學習目標，學生找不到努力學習的動力，不愛動腦筋，不愿意跟隨教師一起思考問題。大多數(shù)學生習慣了等待教師輸送數(shù)學知識，直接告訴自己問題的答案，不愿意融入到課堂中一起開發(fā)數(shù)學知識，更無法認真分析數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。第三，數(shù)學教學應(yīng)用性不足。數(shù)學教學是否具有應(yīng)用性，直接影響了數(shù)學教學能否實現(xiàn)生活化轉(zhuǎn)變。在長期的教學活動中，教師一直期待通過自己的努力教學，讓學生在考試中取得高于他人的成績。功利化的教學思想，嚴重影響了學生的學習觀念。大多數(shù)學生認為數(shù)學學習就是為了考試，與自己學校之外的生活沒有任何關(guān)系。教師不重視將數(shù)學知識引向生活，忽視了學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，限制了數(shù)學課堂教學有效性的提高。

二、聯(lián)系生活，提高數(shù)學教學有效性的方法

數(shù)學知識來自于生活，自然與生活有著密切的聯(lián)系。結(jié)合現(xiàn)實生活，設(shè)計數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，改革課堂教學內(nèi)容，有利于數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展。下面，探討幾點數(shù)學教學生活化的策略。第一，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，是將生活引向課堂的一種有效方法。利用有效方法在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠豐富教學內(nèi)容，更能讓學生找到數(shù)學學習的樂趣。情境的創(chuàng)設(shè)，會讓課堂內(nèi)容展示得更加形象生動，也會促進學生學習心情的輕松化。比如在講解“倍的認識”時，如果一直給學生重復講解課本中關(guān)于“倍”的概念，會過于抽象，在無形中提高數(shù)學知識的難度。教師可以將比大小的生活實例引入到課堂中，比如拿一些蘋果，將蘋果分成四份，每份1個、2個、3個、6個。然后分別組合，一組一組地對比，像在對比1個與3個這兩組時，教師可以問學生“哪一個多？”，學生會回答“3個多”。再問學生，“3個這份相當于1個這份的幾份啊？”，學生會回答“3份”。用學生的回答去引出“倍”的概念，用實物創(chuàng)設(shè)真實的情境，有利于數(shù)學教學生活化。第二，聯(lián)系生活，將數(shù)學教學融入學生生活。重視數(shù)學知識的實用性，將課堂中所講的知識應(yīng)用于實際生活，讓學生在課堂中了解數(shù)學知識的用武之地，能夠促進學生建立生活化的學習意識。學生只有能夠應(yīng)用數(shù)學知識，數(shù)學知識的價值才能體現(xiàn)出來。比如在講解減法知識時，教師可以在講解完減法的運算后，引導學生玩角色扮演的游戲。讓學生扮演超市中的售貨員和顧客，每人有20張1元錢，學生用自己的文具做商品，隨意定價，進行交易。這樣一來，學生都會積極利用減法去算賬，應(yīng)用數(shù)學知識。第三，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生自主學習意識。生活，是每一個人的老師，現(xiàn)實生活，就像一所大學校。在數(shù)學課堂教學中聯(lián)系生活，讓學生意識到自己可以利用頭腦中的數(shù)學知識讓生活變得更容易，能夠促進學生建立自主學習的意識。一次問題的成功解決，會讓學生獲得數(shù)學學習的成就感，找到課堂學習的動力。比如在“制作活動日歷”這一實踐活動中，教師可以提出“你們在生活中會遺忘一些事情嗎？”讓學生分享他們生活中丟三落四的經(jīng)歷，然后教師就可以引入活動日歷，讓學生建立一個專屬于自己的活動日歷，提醒自己在生活和學習中去按時完成某些事情。當活動日歷讓學生的生活更加有秩序，他們就會感受到生活中的美好，并積極觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系數(shù)學知識去解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程標準的實施，對當代數(shù)學教師提出了更高的要求。尊重學生的思維特點，從課本教學內(nèi)容與教學目標出發(fā)，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與數(shù)學原理結(jié)合在一起，有利于數(shù)學課堂教學活動真實性的提高。讓學生意識到課堂學習內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，建立數(shù)學實用觀念，有利于提高教學有效性。

參考文獻：

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