王立鳳

摘 要： 因?yàn)樯飳W(xué)科不參加中考，所以在初中各學(xué)科教學(xué)中，生物學(xué)科處于非常尷尬的地位，這對(duì)于初中生物老師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來(lái)自于三個(gè)方面：首先是學(xué)校的挑戰(zhàn)，其次是學(xué)生的挑戰(zhàn)，最后是家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。因此，生物教師要想教好生物課，必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。盡管生物不參加中考，但并不意味著生物課是沒(méi)有用的，恰恰相反，當(dāng)前和未來(lái)的一些尖端技術(shù)，就是與生物學(xué)科密不可分的。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教師 學(xué)生 家長(zhǎng)

根據(jù)目前我省初中中考的安排，生物課在初中教學(xué)中占據(jù)不同于其他學(xué)科的地位，生物教學(xué)面臨比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，那么，如何把生物課上好，就成為每一個(gè)生物老師不得不思考的課題。

一、生物課的地位及生物教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

因?yàn)樯飳W(xué)科不參加中考，所以在整個(gè)初中各學(xué)科教學(xué)中，生物學(xué)科處于非常尷尬的地位，這對(duì)于初中生物老師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來(lái)自于三個(gè)方面。

首先是學(xué)校的挑戰(zhàn)，因?yàn)樯镞@一科不參加省統(tǒng)一組織的考試，只參加初二年級(jí)的結(jié)業(yè)考試，學(xué)校對(duì)這一學(xué)科的重視程度就不如其他學(xué)科。在進(jìn)行課程安排時(shí)，我們這一學(xué)科就經(jīng)常安排在下午，一般上午八點(diǎn)至十點(diǎn)左右的時(shí)間是學(xué)生精力最集中的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻一般被語(yǔ)數(shù)外三科占用。下午三點(diǎn)后是第二個(gè)精力集中的時(shí)間，一般被政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科占用。而下午的第一二節(jié)課，安排生物、地理等學(xué)科，這個(gè)時(shí)候?qū)W生非常容易犯困，學(xué)習(xí)效率低下，生物學(xué)科只能安排在這樣的時(shí)間。

其次是學(xué)生的挑戰(zhàn)。既然大家都知道生物學(xué)科不參加中考，對(duì)自己的未來(lái)影響不大，因此，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。在這樣的情況下，教師的教學(xué)壓力可想而知，缺乏受教育者的主動(dòng)配合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，我們必須思考如何應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)。

最后是家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育氣氛濃烈的情況下，既然不參加中考，那么，自然這樣的學(xué)科就得不到家長(zhǎng)的支持，甚至一些個(gè)別學(xué)生本來(lái)對(duì)生物學(xué)科還有些興趣，但是經(jīng)不起家長(zhǎng)的功利化引導(dǎo)，從而使得學(xué)生放棄學(xué)好生物的初衷。因此，生物教師要想教好生物課，必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。

二、搞好生物課教學(xué)的種種探索

在目前的中考政策形勢(shì)下，生物老師只能順勢(shì)而為，盡力教好生物課堂教學(xué)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣。既然生物課不屬于中考應(yīng)試科目，那么應(yīng)試的壓力就沒(méi)有了。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。生物老師怎么辦呢？只能從興趣出發(fā)，通過(guò)趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而使學(xué)生學(xué)好生物。比如，在生物課的第一節(jié)開始，我就設(shè)置了這樣的問(wèn)題：人是我們大家都比較熟悉的生物（嚴(yán)格地說(shuō)，人屬于高級(jí)動(dòng)物），但是，我們?nèi)耸窃趺磥?lái)的呢？為什么有的長(zhǎng)成這個(gè)樣子，有的長(zhǎng)成那個(gè)樣子呢？大家比較一下看看，班上有沒(méi)有和自己長(zhǎng)得一模一樣的同學(xué)呢？然后對(duì)照自己的父母看一看，我們會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？這些問(wèn)題一提出，立即引發(fā)了學(xué)生的興趣，大家熱情高漲，議論紛紛，這時(shí)我順勢(shì)進(jìn)入正題，要想知道這些問(wèn)題的答案，實(shí)際上很簡(jiǎn)單，學(xué)好了生物課，這些問(wèn)題就不再是難題了。這就是興趣的力量。

剛才所舉例子是在剛開始上生物課時(shí)作為引子使用的，是為了讓學(xué)生對(duì)生物課有感性的整體了解，從而使得學(xué)生對(duì)生物課充滿興趣，激發(fā)學(xué)生探究生物課的奧妙。在接下來(lái)的兩年的生物課教學(xué)中，我不斷設(shè)置一些同學(xué)們感興趣的話題，引發(fā)大家的興趣和思考，引導(dǎo)大家在積極思考中學(xué)好生物課。比如，在講到遺傳時(shí)，我仍然用到了剛才的例子，仔細(xì)觀察我們和父母的長(zhǎng)相，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？然后對(duì)照姥姥、姥爺，爺爺、奶奶的照片，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們回答：像，特別的像。我順勢(shì)引入本節(jié)課的內(nèi)容，這就是生物學(xué)上一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：遺傳。這樣的授課方式，效果顯著，很多同學(xué)積極性很高。在結(jié)束生物課后，經(jīng)常有學(xué)生表示還想繼續(xù)聽我上生物課，這就是興趣教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)。

其次要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。盡管生物課不參加中考，但并不意味著生物課是沒(méi)有用的，恰恰相反，當(dāng)前和未來(lái)的一些尖端技術(shù)，比如克隆等，就是與生物學(xué)科密不可分的。從另外的角度看，生物課不參加中考，但是初二結(jié)束時(shí)仍然要結(jié)業(yè)，即便是結(jié)業(yè)也是需要好好學(xué)習(xí)的。盡管結(jié)業(yè)的試題比較容易，但是平時(shí)我們不下工夫也不能輕易過(guò)關(guān)。既然我們面對(duì)中考的巨大壓力，為什么不能讓生物結(jié)業(yè)一次成功呢？這樣不是節(jié)省了大量時(shí)間嗎？從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，到了高中，生物課還是要學(xué)的，并且要參加高考的，是理科生應(yīng)對(duì)高考必須學(xué)習(xí)的一門課程。這就是課程考試設(shè)計(jì)不合理的地方，因此很多高中老師抱怨很多同學(xué)生物課初中學(xué)得不過(guò)關(guān)，從而影響高中生物的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楦咧惺且治睦砜频?，在這樣的情況下，就直接影響了一些學(xué)生未來(lái)的分科選擇，由于生物學(xué)得不理想，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盡管物理和化學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但是不得不忍痛割愛，放棄自己心愛的理科，從而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)自己并不一定感興趣的文科。這樣的選擇直接影響后面的高考志愿，甚至影響自己一生的選擇。從這個(gè)角度分析，初中生物課教師承擔(dān)著較重的任務(wù)，必須把這些道理和學(xué)生說(shuō)清，這樣就有助于學(xué)生擯棄功利化的思想，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，從而更好地學(xué)習(xí)生物課。

綜上所述，受政策的影響，生物課教學(xué)面臨來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的諸多挑戰(zhàn)，生物教師必須敢于面對(duì)這些挑戰(zhàn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，把生物課教學(xué)搞好。