阿依夏木古麗·阿布都力

【摘要】幼兒園教育的主要對(duì)象是三至六歲的幼兒，通過(guò)為幼兒提供一個(gè)心理和生理和諧發(fā)展的環(huán)境，塑造幼兒對(duì)世界的正確認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒自信、自立的良好品質(zhì)，是孩子教育的起點(diǎn)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育逐漸得到了廣大家長(zhǎng)的重視。幼兒在幼兒園內(nèi)的安全問(wèn)題也成為了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文針對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境的特點(diǎn)，提出一些為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的班級(jí)環(huán)境的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】安全環(huán)境 班級(jí)環(huán)境 幼兒園教育

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0106-01

幼兒時(shí)期的孩子身心都處于初級(jí)發(fā)育階段，容易受到傷害，因此幼兒在幼兒園內(nèi)的安全問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。幼兒的健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，也是每個(gè)幼兒園的辦學(xué)宗旨。幼兒園班級(jí)環(huán)境的安全建設(shè)是幼兒園保護(hù)幼兒安全的有力保障，因此，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)要求，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境十分必要，此外，良好的班級(jí)安全環(huán)境也可以收獲更多家長(zhǎng)的信任，讓幼兒園不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、幼兒園安全班級(jí)環(huán)境的特點(diǎn)

1.幼兒的不成熟性

幼兒作為幼兒園班級(jí)安全環(huán)境的保護(hù)對(duì)象，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。通常情況下，幼兒園小班的孩子年齡普遍在3-4歲左右，這個(gè)時(shí)期的幼兒僅僅具有一些初級(jí)的生活自理能力，在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性上還比較欠缺，同時(shí)，幼兒的情緒作用大，這都為幼兒的安全保護(hù)帶來(lái)了挑戰(zhàn)；中班的幼兒年齡通常集中在4-5左右，這個(gè)階段的幼兒比小班的幼兒更加活潑好動(dòng)，已經(jīng)初步具備了一些思維能力，但是在情緒控制方面還是較為欠缺；大班的幼兒年齡在5-6歲作用，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)逐漸形成自我意識(shí)，擁有一定的情緒控制能力，并開(kāi)始形成一些合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，并擁有十分旺盛的好奇心。這些不成熟的特點(diǎn)都給幼兒安全的保護(hù)工作造成了很大的困難，需要幼兒園針對(duì)不同階段的幼兒以及他們的行為習(xí)慣和思維意識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的班級(jí)安全環(huán)境。

2.強(qiáng)制性的安全工具

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒園的安全問(wèn)題得到了教育部的深度重視，針對(duì)幼兒在幼兒園期間的安全問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一些詳細(xì)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范幼兒園內(nèi)的食品、建筑、教學(xué)設(shè)施等方面的安全和質(zhì)量。以期通過(guò)法律的強(qiáng)制手段來(lái)保障幼兒在幼兒園期間的心理和生理安全。

3.種類繁多的安全工具

幼兒班級(jí)安全管理工作具有十分復(fù)雜的多樣性，主要體現(xiàn)在教師模式的多樣性、安全保護(hù)工具的多樣性等等[1]。安全教育模式的多樣性主要指的是教師可以采用在生活中的滲透教育進(jìn)行安全教育，也可以通過(guò)開(kāi)展一些集體教育活動(dòng)來(lái)傳播安全教育知識(shí)。安全保護(hù)工具的多樣性主要指的是為幼兒提供安全的玩具、教師使用的安全教育以及幼兒在幼兒園內(nèi)使用的安全的生活用品等等。此外，安全教育還涉及到幼兒教師對(duì)幼兒心理上的保護(hù)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行辱罵、體罰等等。

二、有效創(chuàng)設(shè)班級(jí)安全環(huán)境的措施

1.生活活動(dòng)安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園期間的生活活動(dòng)主要表現(xiàn)在幼兒的生活自理、自我保護(hù)、對(duì)集體環(huán)境的適應(yīng)等等。其中，生活自理主要包括幼兒在幼兒園期間學(xué)會(huì)自己吃飯、飲水、穿衣服、如廁等等。幼兒園教師在這些生活能力的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)的為幼兒提供一個(gè)溫馨、安全的活動(dòng)環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家的法律法規(guī)，對(duì)幼兒接觸的物品進(jìn)行嚴(yán)格的消毒。幼兒的自我保護(hù)能力主要表現(xiàn)在有一定的保護(hù)自己身體、規(guī)避危險(xiǎn)的能力。幼兒園教師需要向幼兒傳授保護(hù)身體的一些常識(shí)等等。幼兒對(duì)集體生活的適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在與同伴的交流和與幼兒教師的溝通方面，尤其是3-4歲的幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園接觸到陌生的同伴和幼兒教師，更要學(xué)會(huì)如何與他人的交往，同時(shí)4-6歲幼兒要逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，培養(yǎng)幼兒與其他同伴的合作意識(shí)等等。這就需要幼兒教師耐心的引導(dǎo)和教育，積極的為幼兒提供一個(gè)溫馨、快樂(lè)的班集體環(huán)境。

2.教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的安全

幼兒的教育活動(dòng)需要幼兒教師根據(jù)幼兒不同的成長(zhǎng)時(shí)期和幼兒的發(fā)育情況制定與之相適應(yīng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)控制情感，樹(shù)立健康向上的精神品質(zhì)等等[2]。首先，幼兒教師應(yīng)掌握一定的安全知識(shí)，為幼兒提供科學(xué)合理的安全知識(shí)教育；其次，幼兒教師應(yīng)具有一定的觀察能力，迅速掌握每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)情況以及情緒情感，從而制定符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的具體的安全行為的教育課程和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況傳授一些自我保護(hù)技能；最后，幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)每個(gè)幼兒的細(xì)心觀察，掌握幼兒對(duì)安全知識(shí)的接受情況，并因地制宜的制定一些符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

3.幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的安全

由于幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)范圍較大，因此幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)注意區(qū)角材料的投放數(shù)量，針對(duì)不同階段的幼兒投放不同類型和不同數(shù)量的區(qū)角材料，如小班的幼兒處在自我為中心，喜歡獨(dú)自玩耍的階段，幼兒教師在投放區(qū)角材料時(shí)，應(yīng)減少區(qū)角材料的種類，增加區(qū)角材料的投放數(shù)量，方便幼兒獨(dú)立玩耍；針對(duì)中班和大班的幼兒，處于中班和大班階段的幼兒，逐漸形成了一些自己的思想意識(shí)，開(kāi)始具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此幼兒教師在投放區(qū)角材料時(shí)，可以選擇更多的材料種類，同時(shí)不必投放過(guò)多數(shù)量的區(qū)角材料。此外，在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的活動(dòng)規(guī)則，以此來(lái)保證幼兒的安全，同時(shí)讓幼兒明白區(qū)角活動(dòng)規(guī)則的制定是為了保護(hù)幼兒自身的安全。

三、結(jié)論

幼兒在幼兒園期間的安全問(wèn)題一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的幼兒班級(jí)環(huán)境能夠有效的保證幼兒的安全，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，保障幼兒的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱華鳳.幼兒園安全和諧環(huán)境建設(shè)的思考與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，03：116.

[2]詹華山.幼兒園環(huán)境創(chuàng)建與設(shè)計(jì)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，08：70-71.