蔡若愚

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)中，體育教學(xué)有極其重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，社會不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對高中體育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，為了滿足人們這種要求，高中體育教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，把分層教學(xué)法引入高中體育教學(xué)中，在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將探討分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用，提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，以期提高高中體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分層教學(xué)法 作用 措施

一、分層教學(xué)法簡介

分層教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛并且能夠取得良好教學(xué)效率的教學(xué)方法，運(yùn)用分層教學(xué)法，教師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)，分層教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對性，能夠提高學(xué)生對體育課堂的參與度。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法在體育教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的體育興趣和體育成績把學(xué)生分成不同的組別，對學(xué)生提出不同的要求，采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高體育課堂的參與度，保證體育課堂的高效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用分析

1.有利于提高體育課堂的學(xué)生參與度

應(yīng)用分層教學(xué)法教學(xué)時，教師綜合考慮多個方面的因素，對學(xué)生進(jìn)行差別教學(xué)，為體育成績好、愛好體育的學(xué)生，設(shè)置層次較高、難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出更高的要求。對體育成績一般、對體育情感傾向不明顯的學(xué)生，設(shè)置一般的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求其不斷挑戰(zhàn)自己，向更高層次發(fā)展。給那些體育成績不好、且對體育不感興趣的學(xué)生，設(shè)置一些能夠吸引其注意力的體育任務(wù)，使其也能感受到體育課堂的魅力。

2.有利于實現(xiàn)高中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

把分層教學(xué)引入到高中體育教學(xué)中，有利于實現(xiàn)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，分層教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中，教師給學(xué)生設(shè)置一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，鍛煉各方面的能力、增強(qiáng)各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生的身心得到更加全面的發(fā)展。

3.有利于優(yōu)化高中體育課堂結(jié)構(gòu)

在分層教學(xué)法中，看似每個不同層次的學(xué)生都有自己應(yīng)該完成的任務(wù)，課堂比較散，實質(zhì)上“形散而神不散”，在應(yīng)用了分層教學(xué)法之后，體育課堂的結(jié)構(gòu)能加合理，學(xué)生可以充分利用體育課堂時間鍛煉身體、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，體育課堂時間的利用率將大大提升，體育課堂的效率和質(zhì)量隨之提升，有利于實現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.、更新教學(xué)觀念

在新課改不斷深入的背景下，高中體育教師要認(rèn)真審視自己的教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，積極汲取新的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，客觀的認(rèn)識體育教學(xué)在高中教學(xué)中的重要作用，為提高高中體育教學(xué)質(zhì)量而積極進(jìn)取。體育教師要認(rèn)真研究分層教學(xué)法的理論知識和實施策略，把分層教學(xué)法與分組教學(xué)法區(qū)分開來，并在教學(xué)中不斷實踐。

2.對學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”

在分層教學(xué)法中，“分層”是核心環(huán)節(jié)，其合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果。在高中體育課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法時，教師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，保證分層具有較高的科學(xué)性和合理性。首先，在分層以前，教師應(yīng)該走近學(xué)生，通過與學(xué)生的交流和溝通，深入了解學(xué)生對體育的真實態(tài)度，并把其作為分層的一個依據(jù)。此外，教師應(yīng)該組織一次體育測試，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的體育成績。其次，教師在分層時應(yīng)該考慮學(xué)生的不同需求，力求分組能夠得到學(xué)生的肯定，從而積極配合教師的教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神。

3.對學(xué)生進(jìn)行“分層”評價

在應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)時，教師對每個學(xué)生的要求不同，對學(xué)生的評價方式和評價指標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。在學(xué)生的期中或期末測試中，教師不能采取“一概而論”的評價方式，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生通過不同的形式來表現(xiàn)自己的體育成績。比如，有的同學(xué)會選擇籃球、羽毛球，有的選擇跑步、跳遠(yuǎn)等。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能單一的考慮學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)，而要對分層教學(xué)中學(xué)生完成體育活動的情況進(jìn)行回顧，考慮學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，全方位的對學(xué)生進(jìn)行評價，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法被開發(fā)出來，在眾多教學(xué)方法中，分層教學(xué)法具有很多優(yōu)點，受到廣大體育教育工作者的青睞。在人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，高中體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)感念，把分層教學(xué)法引入到高中體育教學(xué)中，并深入研究分層教學(xué)法的精髓，科學(xué)、合理把學(xué)生分成不同的層次，給予學(xué)生差別教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能夠參與到體育課堂中，在體育課堂中獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)高中體育教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)，提高高中體育教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省西亭高級中學(xué)）