管海蘭

【內(nèi)容摘要】英語課程地學(xué)習(xí)在小學(xué)階段就開始了，但是大多重視學(xué)生“寫”和“記”，學(xué)生不一定會“讀”，會寫，聽得懂就可以。從初中開始，英語就不簡單再是一門課程，而作為一種交流語言在學(xué)。因此，英語音標(biāo)學(xué)習(xí)受到了重視。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音，還存在著“寫拼音念單詞”的現(xiàn)象，許多初中生的書上都出現(xiàn)過“漢語”標(biāo)記?？梢姡魳?biāo)地學(xué)習(xí)是不到位的。研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小，語言學(xué)習(xí)能力最強。為了幫助初中生高效掌握英語音標(biāo)，做了此次研究。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語音標(biāo) 學(xué)習(xí)

音標(biāo)對于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)，有三個大的影響。第一，掌握英語音標(biāo)后，學(xué)生可以自己根據(jù)發(fā)音規(guī)則，記憶部分符合發(fā)音規(guī)則的詞。例如，很多學(xué)生表示，“sorry”這個單詞是他們在英語單詞中較早學(xué)會的詞，因為完全符合音標(biāo)發(fā)音規(guī)則。聽到讀音，單詞就可以寫出來，不需要反復(fù)記背。第二，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)后，可以結(jié)合一些發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練自己的口語。如果音標(biāo)都還認不全，勢必自己的口語會受影響。第三，英語音標(biāo)對于英語交流也有重要意義。這個交流，也包括英語單方面交流，比如聽力，看電影，不再需要字幕。

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師需要源源不斷地維持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。而事實上，學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程不免有些乏味。中國人學(xué)音標(biāo)本身就有著劣勢。所以在學(xué)的過程中，會遇到很多困難。例如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記不住，和拼音發(fā)音混在一起，分不清。教師卻沒能在這種狀況萌芽階段，解決困擾。造成學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)，沒能達到理想結(jié)果。其實教師只要重視兩方面，就能達到理想教學(xué)成果。一是教學(xué)的準(zhǔn)確性，二是教學(xué)的趣味性。

一、教學(xué)的準(zhǔn)確性

英語音標(biāo)的教學(xué)和所有其他種類語言的教學(xué)一樣都具有教學(xué)難度。因為不僅要教會學(xué)生怎么發(fā)音，還要教會學(xué)生發(fā)音部位，就是處在口腔中的哪部分。同時注意發(fā)音的口型。而語言地學(xué)習(xí)一旦形成，就很難擺脫原來那種發(fā)音特點。很多教師在自己學(xué)習(xí)音標(biāo)時可能就沒有弄清，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時沒有得到改正，學(xué)生受其影響，也形成了錯誤發(fā)音。研究中發(fā)現(xiàn)，大范圍來說，南方和北方英語口語發(fā)音是有區(qū)別的，這不排除教師的傳承性造成的。所以為了提高教學(xué)準(zhǔn)確性，教師必須確保自己音標(biāo)的發(fā)音是準(zhǔn)確無誤的。在教學(xué)前，教師應(yīng)該加強自己的音標(biāo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，切不可因怕“出丑”而不敢在學(xué)生面前糾正錯誤發(fā)音。教師的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確性雖不能決定學(xué)生的準(zhǔn)確性，但也發(fā)揮了不可估量的作用。教師可以通過觀看純正發(fā)音視頻，多加練習(xí)。另外，學(xué)校甚至可以安排專門的口語老師在音標(biāo)學(xué)習(xí)課時進行授課，比如在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時選拔口語好的老師，為每個班授音標(biāo)課，也可以請外教進行這方面授課。

二、教學(xué)趣味性

趣味性在教學(xué)中的作用也是毋庸置疑的。學(xué)生只有覺得這堂課有趣，才會想要聽下去，也才會聽下去。至于聽不聽得好，就要看在趣味性基礎(chǔ)上課程設(shè)計得怎么樣了。以下一些策略雖然是根據(jù)一定的教學(xué)環(huán)境設(shè)計的，但是經(jīng)過長期跟隨研究具有普遍意義。教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合課程實際情況適當(dāng)借鑒，補充。

1.結(jié)合法

這個結(jié)合法，指的是音標(biāo)和單詞結(jié)合學(xué)習(xí)。而不是先學(xué)音標(biāo)，再記單詞，或者是記了單詞，再看音標(biāo)。將兩者結(jié)合，不僅節(jié)省了一半時間，也大大提高了教學(xué)能效。在記憶的程度上作用也不可小覷。把音標(biāo)和單詞“綁”在一起，會讓學(xué)生形成“會讀”就“會寫”，“會寫”也“會讀”的良好英語學(xué)習(xí)開頭，為之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生，口語能力相較會更好，“啞巴英語”的現(xiàn)象能夠有力擺脫。

2.競賽法

競賽是針對學(xué)生“好勝”的天性，讓他們在學(xué)習(xí)中你追我趕，互相超越，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，例如記憶。教師可以制作一些音標(biāo)卡片，分好組，課堂上老師舉起手中的任何一張卡片，學(xué)生搶答，并計分。最后計算小組得分。得分最高的小組，可以為其他英語小組命名。而最低的小組，每個成員，在下次的英語課上都要帶領(lǐng)學(xué)生們完整讀一次音標(biāo)。想必這樣的方式，學(xué)生們在課下也下足了功夫?qū)W習(xí)音標(biāo)。

3.音標(biāo)“聽寫”

這個“聽寫”并不是要求學(xué)生音標(biāo)也會寫，而是教師寫出一個音標(biāo)，學(xué)生寫出含有這個音標(biāo)的單詞。這個對學(xué)生的要求就比較高了，難度也大。但是不少學(xué)生反應(yīng)對這種教學(xué)方法很“感冒”。初中學(xué)生才剛從小學(xué)過來，對于新奇的教學(xué)方法都能較快接受，而對教師固定的教學(xué)法卻有排斥心理。

4.繞口令學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語繞口令學(xué)習(xí)英標(biāo)是十分有趣的。很多音標(biāo)發(fā)音要么本身難以分清，要么不同的音標(biāo)位置發(fā)音也會不同。繞口令就是把一些發(fā)音容易混淆的單詞組合在一起，而繞口令句子往往又有句意，這樣一次性音標(biāo)和單詞都能很好記住。而有些學(xué)生也可以把英語繞口令秀當(dāng)作小節(jié)目，在一些活動中表演。因此，這種方法很受學(xué)生歡迎。

結(jié)語

總之，初中學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師要看到初中階段性特征，也要看到音標(biāo)學(xué)習(xí)的難重點，更不能忽略學(xué)生與教師雙方目前存在的一些問題。只有將這些問題一一解決，才能找到一條更加好走的路。學(xué)生才能高效學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)學(xué)習(xí)，可以借鑒其他課程內(nèi)容中優(yōu)秀教學(xué)方法，也應(yīng)該根據(jù)特征有所創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1] 李云. 初中英語音標(biāo)教學(xué)研究[J]. 校園英語，2014（29）.

[2] 李春霞. 中學(xué)英語呼喚音標(biāo)教學(xué)的回歸[J]. 文理導(dǎo)航（上旬刊），2013（09）.

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校）