陳昕

【內(nèi)容摘要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，本文簡析了高中英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學(xué)法及如何指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、引言

我們深知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認為是代表著一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。在高中階段學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，要不斷擴大詞匯量，把握豐富的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)水平與能力。因此，在教學(xué)過程中要積極探索嘗試，多角度多渠道采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生積極把握所學(xué)詞匯，另一方面，對學(xué)生進行多渠道、多角度的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進行經(jīng)常性的、科學(xué)的練習(xí)，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)能力。

二、多角度多渠道嘗試，激活詞匯教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取對策，要進行深入的研究并改進教學(xué)。要改變現(xiàn)狀，就要積極探索與嘗試，多角度、多渠道激活英語的詞匯教與學(xué)，切實使學(xué)生通過教師積極的教學(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生自己積極主動的鉆研，把握詞匯學(xué)習(xí)法，去努力去實踐，顯著提高英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)當深入認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷改進詞匯教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。在生詞教學(xué)中不妨積極嘗試如下方法，這些方法可以使用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

1.直觀呈現(xiàn)法

包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。

高中學(xué)生雖說理解能力已有提高，但碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性熟悉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，學(xué)生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等詞時，用簡筆畫并配以適當解釋，效果很好。有些名師在講授生詞時，使用美麗傳神的動作去表演，讓學(xué)生深切地去感知詞匯，這很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

2.詞義闡釋法

用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）下定義。按英語語言特點，給某個詞下定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。

A.可以進行短詞定義。如教snake一詞，它的界定詞為wild animal，再加上修飾語long，soft，legless，dangerous，poisonous；又如講achieve，其中心詞為get/ reach，加上補充語by effort and courage，可以說achieve great success，achieve one's goal等等。

B.也可以采用句型定義。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy.如作動詞用時，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了。

（2）句子中詞匯互釋。如教lately 時，呈現(xiàn)如下句子：If something has happened lately， it has happened recently. 這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時學(xué)生思考兩個句子的聯(lián)系從而判定出生詞的含義。

③根據(jù)上下文猜詞義。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生碰到生詞并猜詞時，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意！例如：教smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow！ You look smart in your new suit！可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。

3.詞形構(gòu)建法

主要是借助構(gòu)詞法知識進行教學(xué)，在高中階段可以大量運用，而且也非常普遍。首先要求學(xué)生了解與識別常見詞綴，并加以把握和運用。如：用-ness/ -tion/ -ism/ -ee/ -er/ -or/ -ar/ -ian/ -ist等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ful、-ive、-ial等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動詞的詞綴如：-en/ en-/ -ize等等。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，如independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog（smoke+ fog）、telecast （television+ broadcast）等。讓學(xué)生仔細觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。

4.形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法

此法主要用于重點詞匯的用法講解與復(fù)習(xí)，通過形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想，總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu)，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會，舉一反三地運用。如，wish（sb.）to do/ hope to do；used to do/ be used to do/ be used to doing；prefer/ refer/ confer/ infer（變形時的書寫-rr-），分析并對比把握各自含義及非凡用法。

三、結(jié)束語

詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)。一切新奇、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結(jié)與運用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進取，改進與激活詞匯教學(xué)，進而切實提高外語教學(xué)水平。

（作者單位：安徽省合肥市第八中學(xué)）