付亞芝

摘 要： 情景教學模式是近幾年我國教育中較常見的教學方式，在各個學科中都有廣泛的運用。而小學數(shù)學則是與生活息息相關的學科，所以在小學數(shù)學教學中運用生活情境可以加強學生對知識的理解與掌握。本文主要對生活情境在小學數(shù)學中運用的重要性與現(xiàn)狀進行了分析，旨在不斷探索中提高小學數(shù)學教育質量與效率。

關鍵詞： 生活情境 小學數(shù)學 教學應用

知識來源于生活，也應用于生活之中，小學數(shù)學教學應該遵循這一規(guī)律，所以生活情境教學的運用勢在必行，也是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。傳統(tǒng)數(shù)學教學相對比較枯燥乏味，所以很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，而運用生活情境模式進行教學可以調動學生學習的積極性，引導學生在實際生活中運用所學知識。

一、生活情境教學在小學數(shù)學教學中的重要性

生活情境教學方式可以更直觀地讓學生了解知識與生活之間的聯(lián)系，不斷縮短數(shù)學知識與學生之間的距離，加強學生對數(shù)學學習重要性的理解，也可以調動學生的學習積極性。新課標指出，數(shù)學可以幫助人們進行數(shù)據(jù)的處理、計算等，同時數(shù)學具有較強的抽象性特點，可以強化學生的思維意識。如果通過單純的說教方式進行教學，則難以讓學生對知識有效理解。生活情境顧名思義就是教師以生活中的事例、情境方式進行教學，以此讓學生在生活中理解數(shù)學知識。

同時，生活情境化的教學方式可以將抽象的數(shù)學知識形象化，這是便于學生對知識理解與掌握的重要方式。隨著社會的發(fā)展與進步，現(xiàn)代小學數(shù)學教學對教師的要求逐漸提高，大部分教師對心理學都有簡單的理解，由于小學生受到年齡因素的影響，學生的認知水平有限，其對這種抽象化特點的學科更是難以掌握，所以將數(shù)學知識變得容易理解是現(xiàn)階段教師所面臨的重要問題。學生在生活中得到成長，所以生活對學生的影響是很大的，將生活情境運用到數(shù)學教學中自然就加強了學生對數(shù)學知識的理解，學生對抽象的數(shù)學會產(chǎn)生熟悉感。

此外，生活情境教學的方式也可以對學生的實踐能力、觀察能力及探究能力進行培養(yǎng)。新課改在我國教育中實施了一段時間，在教學方式、教學理念等諸多方面都有良好的效果與經(jīng)驗，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學的不足之處。而生活情境教學則能有效改善傳統(tǒng)教學的不足與問題，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

二、生活情境教學在小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

對生活情境教學方式進行運用可以提高學生的學習質量，但在實際教學中未能達到這一效果。很多教師對生活情境教學方式缺乏正確的認識，在對生活情境教學進行運用的過程中方式過于單一，沒有根據(jù)教學內容進行靈活變通，直接影響教學質量，也有一部分教師沒有認識到情景教學的重要性，所以在實際教學環(huán)節(jié)中依然使用傳統(tǒng)教學方式，這為小學數(shù)學教育帶來負面影響。同時，在小學數(shù)學課堂教學中，生活情境的運用過于泛化，雖然新課改要求教師對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，但并不是所有的教學內容都適合這種方式，很多教師為了運用生活情境教學，將很多教學內容硬性地套在相關的情境中，導致生活情境教學流于形式，難以充分發(fā)揮其作用與效果。

三、生活情景教學在小學數(shù)學教學中的應用

（一）注重對生活中情境的觀察與選擇

教師應該注重觀察生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)適合教學的情景模式，在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的觀察意識，讓其回憶已經(jīng)有的生活經(jīng)驗與生活情境。新課程改革之后在教學中比較重視生活與知識之間的聯(lián)系。據(jù)相關調查研究表明，在知識與實際生活聯(lián)系在一起的時候，學生學習的積極性與注意力都會高度集中，強化了對知識的理解與掌握效果。由此可見，教師需要做好對生活情境的觀察與選擇，以此為基礎做好教學設計。例如教師在對人民幣的問題講解的過程中提問：你們有沒有自己去超市買東西的時候呢？這時學生的回答受到自身經(jīng)驗的影響并不一致。教師可以繼續(xù)提問：如果去超市購物，買了一袋“薯愿”，花了3.5元，你給了收銀員10元，那她該找給你多少錢呢？這時學生就會想起自身的經(jīng)歷，加深對加減法與人民幣認識的理解。

（二）運用生活情境提高學生的數(shù)學學習水平

雖然只是源于生活，但在實際教學中，教師要提高教學效率，就要保障生活情境高于生活。數(shù)學是一門相對獨立的學科，具有比較強的邏輯性與系統(tǒng)性，也可以說其是對生活的提煉與生活，所以小學生學習數(shù)學存在一定的難度。面對這一問題，要求教師在實際教學中為學生創(chuàng)設教學情境的時候應該尊重學生的特點，在學生已有知識的基礎下，創(chuàng)設高于生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，充分挖掘其潛力，進而讓其更好地投入學習。此外，由于小學生的基礎知識有限，生活經(jīng)驗也不豐富，因此在創(chuàng)設生活情境的過程中需要循序漸進，從抽象到具體化，從簡單到復雜，遵循這一規(guī)律進行生活情境教學，從根本上提高教學效率。

（三）通過生活情境的教學方式培養(yǎng)學生的能力

將情境教學與生活結合是現(xiàn)代教育的重要途徑，通過在生活情境中對知識的運用不斷提高學生的數(shù)學學習能力。在實際生活中對相關的數(shù)學知識進行運用可以高效解決實際問題，這是學科知識學習的最終目的，學生在對知識進行應用的過程中明確知識是服務于生活的原理，也在這一過程中感受數(shù)學知識的魅力，增強學生學習的動力。例如在對平均數(shù)的知識進行講解的過程中，教師可以舉例游泳池的深水區(qū)寫著平均水深1.8m，提問：如果我們去游泳有沒有危險呢？在這一問題中讓學生理解到平均數(shù)的概念，會加深學生對這一概念的認識。此外，生活情境模式可以讓學生的體驗具有現(xiàn)實意義，將學生與數(shù)學知識之間的距離不斷縮短，也可以很好地提高學生的數(shù)學應用能力，在小學數(shù)學教育中進行廣泛運用。

四、結語

生活情境模式在小學數(shù)學教學中的運用可以讓學生對數(shù)學知識有全新的了解，并在生活中感受數(shù)學的魅力，所以教師在數(shù)學教學過程中應該做好對生活情境教學方式的運用，以此讓學生將知識運用到實際生活中，幫助學生解決生活中的問題，激發(fā)學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]李清水.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].創(chuàng)新教育，2015（03）.

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