劉璐

摘 要：案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)習(xí)者知識能力的教學(xué)方法，是一種在高職院校課程中廣泛推行且行之有效的教學(xué)模式。它將審計教學(xué)內(nèi)容以案例形式進行研究分析，與傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)有所不同，其案例的選擇多來自于真實情境或事件，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析相關(guān)案例，提出見解、作出判斷，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力得到重大提升。在本文中，對案例教學(xué)法和高職院校審計教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，對案例教學(xué)法在優(yōu)化高職院校審計教學(xué)方面的作用做了論述，并對如何有效實施案例教學(xué)法來優(yōu)化高職院校審計教學(xué)提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職院校；審計教學(xué)；互動式教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟體制的深入開展，我國審計行業(yè)也得到了良好的發(fā)展，審計機構(gòu)的業(yè)務(wù)也更加寬泛，所面臨的任務(wù)也更加艱巨，這也對審計行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)有了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，也要與時俱進，尋找最有效的人才培養(yǎng)方法。

1 案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它以真實的情景或事件為案例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析相關(guān)案例，提出見解、作出判斷，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力得到重大提升。而審計是我國高職院校會計專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性、理論性和實踐性很強的課程，想成為專業(yè)的審計人員就需要能夠在現(xiàn)實條件下分析解決各種問題，但是目前高職院校的審計教學(xué)大多偏向于理論教學(xué)，有關(guān)實踐方面的應(yīng)用比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)性強一點的工作存在一定的難度。因此，革新傳統(tǒng)的只重視理論的教學(xué)方法，將理論和實踐并重，把理論貫徹到實踐教學(xué)中是十分有必要的。案例教學(xué)法可以有效的將審計理論和審計實踐聯(lián)系起來讓學(xué)生通過對實際案例的分析增進理解，學(xué)會將理論運用于實踐。目前案例教學(xué)法在我國部分高校已經(jīng)開始實施推行，也取得了不錯的效果，但是隨之也產(chǎn)生了不少問題。

2 案例教學(xué)法對于優(yōu)化審計教學(xué)的影響

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對課程的情感

審計課程的純理論教學(xué)難免單調(diào)統(tǒng)一、枯燥晦澀。而直觀形象的優(yōu)秀審計案例設(shè)計則能有效的把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實際的場景，生動鮮明，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課程的情感。例如在講授“審計工作底稿”的內(nèi)容時，講師可以提前準(zhǔn)備一些中國注冊會計協(xié)會提供的各種類型和格式的審計工作底稿，在課堂上發(fā)給學(xué)生們傳閱。學(xué)生們有了接觸到了真實的底稿，而不僅僅是書上的描述，也能激發(fā)起一定的好奇心。教師也可以乘機向?qū)W生普及審計工作底稿是什么，有些什么樣的用途，把理論教學(xué)融入到和學(xué)生互動中去，避免教學(xué)的生硬死板，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的互動實踐教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的以教師講授為中心、學(xué)生參與度低的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到個人觀點，加強對課程的情感。

2.2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強與學(xué)生的溝通，提高其語言表達能力，更清楚了解學(xué)生課程掌握情況

在審計課程的授課中，如果采用講師一講到底的授課方式，教師在講課內(nèi)容完成后也不能夠確定學(xué)生對課程內(nèi)容掌握了多少。有些學(xué)生性格內(nèi)向、不會主動去和教師互動，有了問題也沒有及時的反饋，在實施案例教學(xué)法后，教師也會給學(xué)生提供一個及時有效的互動環(huán)境。教師通過案例對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)的參與到互動，同時通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間自然的交流互動，使學(xué)生的語言表達能力和溝通能力得到鍛煉與提高。

2.3 縮短實際生活情境與教學(xué)內(nèi)容的差距，讓學(xué)生實現(xiàn)從掌握知識到掌握能力的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)審計課程教學(xué)目標(biāo)

高職院校學(xué)生普遍掌握了較多的審計理論知識，但是缺少分析問題、解決問題的能力，案例教學(xué)法實現(xiàn)了審計理論和實踐的有機結(jié)合，大大縮短了實際生活情境和教學(xué)生活的差距，讓學(xué)生實現(xiàn)從掌握理論知識到掌握實際能力的轉(zhuǎn)變。一方面，經(jīng)典和優(yōu)秀的審計案例都是融合了審計理論知識的真實情境和事件，讓學(xué)生通過實境感知和思考來獲得直觀的、具體的、形象的、生動的感性認(rèn)識；另一方面審計案例的結(jié)果不是固定的，具有一定的開放性，從不同的角度和層次，采用不同的思維方式來思考，其呈現(xiàn)的結(jié)果都各不相同，所以案例教學(xué)讓學(xué)生以專業(yè)會計師的身份進行獨立思考分析，做出決策，使審計課程教學(xué)的目標(biāo)得以真正的實現(xiàn)。

2.4 提升教師業(yè)務(wù)水平，促進審計課程案例資源庫的建設(shè)

教師在實施案例教學(xué)時，課前需要精心設(shè)計教案，課后也要根據(jù)學(xué)生的反饋來進行思考總結(jié)。課前案例設(shè)計時，需要教師深入審計實踐，搜集大量的審計案例資料進行篩選、總結(jié)和整合，在課后也會根據(jù)學(xué)生的掌握程度和反饋情況來不斷調(diào)整更新教學(xué)方案，這些都能有效的提升教師的業(yè)務(wù)水平，大量的案例的應(yīng)用也會促進審計案例資源庫的建設(shè)。

3 高職院校審計教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 審計課程的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

目前的高職院校的審計教學(xué)中，采用的講課方式還是以教師一講到底的形式為主，對學(xué)生的主體性有所忽略。審計課程的相關(guān)理論和專業(yè)術(shù)語的講解也比較課本化、模式化，課堂氣氛也就相對更加沉悶了，老師也會覺得教學(xué)的效果有限，影響到其在教學(xué)方面的積極性。

3.2 可以加以利用的審計案例資源匱乏

優(yōu)秀的審計案例在緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時，還能讓學(xué)生身臨其境，拉近教學(xué)情境與真實實踐場景的距離，使學(xué)生對理論知識的把握進一步深化。但是在目前的審計案例教學(xué)中，一個明顯的問題就是優(yōu)秀的審計案例資源缺乏，現(xiàn)有的許多案例太過老化或者與

課程內(nèi)容聯(lián)系完全不緊密，無法應(yīng)用。各個高職院校也沒有建立一個統(tǒng)一的、完整的案例資源庫，教學(xué)資源也得不到及時有效的共享。

3.3 教師在采用審計案例教學(xué)方面的經(jīng)驗不足

審計課程的案例教學(xué)要求教師具備深厚的審計理論知識，還要求具備豐富的審計實踐經(jīng)驗和較強的實際操作能力。但是目前許多擔(dān)任審計課程教學(xué)的老師，多是與教材課本打交道，脫離審計工作實踐，在實踐操作的經(jīng)驗和判斷方面存在明顯不足，實踐審計工作經(jīng)驗的缺乏，也讓教師難以將抽象的審計理論具體化和形象化，也影響了審計教學(xué)的質(zhì)量。盡管案例教學(xué)在目前我國的高職院校實施中存在一些問題，但是也總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)驗和有效措施能夠借鑒參考。

4 關(guān)于實施案例教學(xué)優(yōu)化高職院校審計教學(xué)的建議

4.1 審計教學(xué)案例的選擇建議

審計教學(xué)案例的成功選取是提高案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，選取的案例既要引起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時也要能夠貼近課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白和理解。因此，審計教師要根據(jù)實際教學(xué)需要精選案例，可以從以下幾個方面出發(fā)：

4.1.1 仿真性

在審計案例教學(xué)中，學(xué)生會根據(jù)自己所學(xué)的審計原理來對案例加以分析判斷，形成自己的看法。這就需要審計案例具有絕對的真實性，貼近實際生活，從而讓學(xué)生掌握到理論應(yīng)用的實質(zhì)，理論來自于生活，貼近實際，才能對其進行更好的掌握。

4.1.2 多元性

案例教學(xué)的答案并不是單一固定的，它讓學(xué)生以專業(yè)的審計人員的身份來思考審計業(yè)務(wù)，分析問題，那么在案例的擇取上，就要留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生能夠在不同的立場上去觀察、判斷分析和理解。

4.1.3 啟發(fā)性

實施案例教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生主動獨立思考和判斷解決問題的能力，加深對知識的掌握和理解。所以在設(shè)計案例時要給學(xué)生留下可以思考和分析的空間。

4.1.4 針對性

針對性是指案例選擇要緊貼教學(xué)內(nèi)容，并能很好的貫徹教學(xué)理論知識。沒有針對性的案例也就不能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

4.2 案例教學(xué)法在課堂教學(xué)上的實施建議

高職院校的審計專業(yè)是為了培養(yǎng)出審計方面的專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠勝任企業(yè)審計崗位以及一些會計事務(wù)所的相關(guān)崗位。在審計專業(yè)的課程中引入案例，實現(xiàn)實踐與理論的轉(zhuǎn)換，互相促進，為學(xué)生將來走上工作崗位做好鋪墊。教師在進行實際操作時，應(yīng)當(dāng)以具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況以及教授的課程為基礎(chǔ)，來合理靈活的運用教學(xué)案例，針對不同的教材可以用不同的方法來實施案例教學(xué)。

4.2.1 案例與理論相結(jié)合，以理論講述為主，用案例輔助理論

例如《審計學(xué)原理》這門課程，其中的絕大部分內(nèi)容都比較抽象，教師在進行這些原理講解時，可以結(jié)合比較典型的案例，把知識點結(jié)合起來。也可以搜集一些有一定缺陷的審計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分析討論其存在的不足并提出自己的改進辦法，讓學(xué)生對書本上的知識有一個更全面的認(rèn)知，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

4.2.2 以案例教學(xué)為主，將理論融于案例，利用分析討論案例來歸納總結(jié)理論

對于審計學(xué)中的一些實踐性較強的課程，可以將案例講解作為主線，適當(dāng)?shù)拇┎謇碚?，讓學(xué)生通過案例來討論理論。例如《經(jīng)濟效益審計》這樣的課程，在講解財務(wù)報表的延伸效益審計和相關(guān)章節(jié)時，可以選用某一家公司近三年的真實賬務(wù)以及對應(yīng)的財務(wù)報表，讓學(xué)生以這些真實的資料為基礎(chǔ)，對賬務(wù)和報表做動態(tài)的過程分析，運用已經(jīng)學(xué)到的財務(wù)核算來進行測評、分析。學(xué)生可以分成不同小組來進行分組討論，教師對操作難點加以提醒，在討論完成后互相之間交流心得，然后教師來做出總結(jié)。這樣，就讓學(xué)生對講解財務(wù)報表的延伸效益審計及其相關(guān)知識有了一個更加深刻的了解，也能做到課程的深入淺出，寓教于學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到理論知識，又掌握實踐運用技巧。

4.2.3 在審計理論課之后，進行審計案例講解，用案例討論解決審計理論與實踐結(jié)合問題

在審計理論教學(xué)中，用案例來掌握和解答抽象的概念一直都是一種有效的方法。例如在《審計案例分析》這一課中，教材選取的案例是“安達信對世界通信的審計失敗”，教師可以讓學(xué)生自主交流討論找出審計不成功的原因，通過分析，我們可以得出一方面安達信缺乏形勢上的自主性，另一方面風(fēng)險防范意識有待加強，再一方面其在進行審計規(guī)劃時沒有全面準(zhǔn)確的市場前景預(yù)估分析，最后就是安達信沒有直接的審計證據(jù)，沒有充分的獲取審計意見的渠道和豐富的相關(guān)材料。這樣，通過一個案例分析得出相關(guān)的知識要點，學(xué)生在分析案例時對這些案例對應(yīng)的知識點來進行理解記憶，增強其學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在采用這些教學(xué)技巧結(jié)束課程后，教師還要讓學(xué)生根據(jù)案例分析來撰寫報告，促使學(xué)生對課堂知識有一個掌握和總結(jié)。這個環(huán)節(jié)不能忽略，教師可以通過報告對學(xué)生的書面表達能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和綜合能力有一個全面而基本的認(rèn)識，也就能根據(jù)這些認(rèn)識更好的改進教學(xué)方案。

除了在課堂上采取靈活多變的教學(xué)措施這些主觀上的技巧因素，針對目前我國案例教學(xué)存在的現(xiàn)狀也可以改進一些客觀條件。例如：建立優(yōu)秀審計案例資源庫和有效的信息反饋系統(tǒng)，對審計案例科學(xué)劃分和存儲。案例教學(xué)法目前在我國不少高校得到了實施，一些老師也總結(jié)了不少的優(yōu)秀案例，所以這些優(yōu)秀案例可以通過一個平臺匯總起來，成立一個資源庫。在資源庫建設(shè)的過程中，對收集到的案例進行分類，可以根據(jù)案例的特點來給其分類。一般而言，案例可以分為專題案例和綜合案例，專題案例主要是針對某一具體的知識點，例如編制庫存現(xiàn)金盤點表案例；綜合案例則往往融入多個知識點，而審計意見決策案列則涉及到了多個知識點，是綜合性案例。這樣，教師在選取案例時可以根據(jù)自己的授課需求快速找到自己想要的案例。在建立資源庫后，也可以保持一個有效的反饋渠道，讓案例的使用、效果和修改總結(jié)都能得到及時的展現(xiàn)。注重審計教師的培養(yǎng)，大部分的審計學(xué)教師都是長期和書本打交道，在審計業(yè)務(wù)方面難免生疏。所以學(xué)校方面也可以加強對審計老師的要求，積極促進審計教師加強與審計機構(gòu)的聯(lián)系，鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，最好能夠?qū)崿F(xiàn)每兩年到一些審計部門從事一些審計工作實踐，保持與時俱進，這樣在教學(xué)工作方面也就能更加得心應(yīng)手。完善實訓(xùn)條件的建設(shè)，因為會計要求的專業(yè)性，許多企業(yè)和單位不接受學(xué)生去實習(xí)，即便實習(xí)也接觸不到比較專業(yè)的工作，實習(xí)效果不理想。所以學(xué)校也是通過校內(nèi)實訓(xùn)來解決實踐問題。學(xué)?？梢岳靡延械慕處煂＜屹Y源，聯(lián)合一些政府審計和會計事務(wù)所專業(yè)人員組成實訓(xùn)小組，參照實際企業(yè)情況來設(shè)計企業(yè)審計情境，讓學(xué)生通過仿真實訓(xùn)來掌握理論和技巧，真正的掌握理解案例和理論。

5 結(jié)束語

目前的審計案例教學(xué)中存在著許多地方需要我們進一步完善，許多措施也都還在探索總結(jié)，需要高職院校的審計界人員的共同努力，不斷地創(chuàng)新實踐，與時俱進，才能較好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的審計專業(yè)人才，滿足審計行業(yè)的發(fā)展需要。

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