雍星

摘 要：“化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計”就是為了實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的目標，依據(jù)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的主題和條件，用教與學(xué)的原理來策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的過程。教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)就是教與學(xué)的問題解決。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)效率

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是開發(fā)課堂教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價體系，強烈沖擊著現(xiàn)有的中學(xué)基礎(chǔ)教育體系。其中，課堂教學(xué)又是課程改革的“主陣地”，課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)準備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。

一、教學(xué)目標明確

高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程目標上強調(diào)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的和諧發(fā)展。制訂教學(xué)目標時要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識做準備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？教學(xué)目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。教學(xué)目標的制訂要遵循高層次目標中包含低層次目標，不同學(xué)習(xí)者的個體存在差異的層次性原則；教學(xué)目標要適中、明確、可測量、易操作的具體性原則。

二、教學(xué)方法有效

常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、實驗法、演示法、參觀法、實習(xí)法、閱讀法、討論法、探究法、復(fù)習(xí)法等。設(shè)計教學(xué)方法的關(guān)鍵就是選擇。要知道如何在諸多的教學(xué)方法中選擇與整個教學(xué)策略相吻合的方法，并且能預(yù)料到該種方法將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響，從而達到教學(xué)方法最優(yōu)化。如，講解“烯烴雙鍵的性質(zhì)”時，可以用兩只握在一起的手表示雙鍵。當(dāng)它緊握時，不能拿到其他物體。若將其松開（斷鍵）則可以拿到兩件物體，即一個雙鍵的斷裂可加上兩個原子或原子團，若全體同學(xué)將相握的手全打開， 然后再互拉在一起，可形成一個“很長很長的鏈”即加聚。若兩位同學(xué)將緊握的手打開而相互拉在一起，則可產(chǎn)生如環(huán)狀結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，如雙烯加成。若將自己的頭作為非雙鍵碳原子支鏈，則可看出支鏈在高分子鏈上的位置。

三、教學(xué)手段豐富

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中教師就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，如視覺媒體：幻燈、投影等；聽覺媒體：廣播、錄音、CD等；視聽覺媒體：電視、電影、錄像、多媒體、VCD、DVD等；交互媒體：計算機、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)機等，使學(xué)生身臨其境，強化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進行語言交流。

四、教學(xué)特色鮮明

課堂教學(xué)成功的教師必有自己特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格；相反則沒有什么風(fēng)格而言。教學(xué)有法，教無定法。每個教師應(yīng)發(fā)揮自己的長處，形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。這應(yīng)是一種務(wù)實的風(fēng)格，不追尋課堂上出彩、好看，而是看真正給了學(xué)生什么，是不是很好地處理了工具性與人文性，是不是符合化學(xué)素質(zhì)教育的方向。

五、教學(xué)評價及時

教學(xué)評價是指在特定的課堂情境中，為充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，對學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時鼓勵、調(diào)控及引導(dǎo)的教學(xué)評價活動。在課堂教學(xué)中，為提高課堂即時評價的有效性，教師要提高自身素養(yǎng)，營造民主平等的教學(xué)氛圍，評價學(xué)生的體態(tài)語言，采取尊重學(xué)生個性差異的激勵性評價，積極開展互評與自評。

為發(fā)展而研究，在研究中發(fā)展，要徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，必須視學(xué)生為具有自主學(xué)習(xí)能力的能動學(xué)習(xí)主體，充分尊重他們的個性，把他們視為真正的學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛