胡 鑫

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

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論中小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

胡 鑫

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

【摘要】在中小學(xué)音樂教學(xué)之中，基礎(chǔ)音樂知識是學(xué)習(xí)中最為重要的事情，而大部分中小學(xué)音樂教師在教學(xué)中存在著諸多誤區(qū)，比如說只重視學(xué)生唱一首歌，但對教學(xué)過程中學(xué)生的節(jié)奏能力訓(xùn)練，可以給學(xué)生打下比較堅實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，基于此，本文論述了中小學(xué)音樂教學(xué)中如何做好節(jié)奏訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

在中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的組成部分。而中小學(xué)音樂教育是全部音樂教育的開始階段，一個生動而準(zhǔn)確的節(jié)奏訓(xùn)練，可以使得是學(xué)生在一個寬松的氛圍中更好的感受以及學(xué)習(xí)音樂知識，因此，在在中小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練有著十分重要的意義。

一、在中小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

在音樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏感對于的音樂學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在可以初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，這是當(dāng)前中小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。節(jié)奏訓(xùn)練一直以來，在中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中貫穿到了去學(xué)習(xí)的始終，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有有了一個良好節(jié)奏感，才可以不斷提升對于樂曲的感知能力，進(jìn)而欣賞音樂。中小學(xué)生這個階段的主要特征就是注意力集中的時間比較短，在當(dāng)前這種情況之下，如果講解一些比較枯燥難懂知識，則就比較難讓學(xué)生接受。但是一些節(jié)奏輕快，并且比較活潑的音樂節(jié)奏則就可以在一定程度上吸引學(xué)會的注意力，同時也可以引起學(xué)生對于音樂興趣，這樣就可以將被動學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為主動接受，這樣就可以給學(xué)習(xí)音樂知識奠定一定的基礎(chǔ)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)音樂教學(xué)中的展開情況

在人們生活的各個領(lǐng)域中節(jié)奏都有一定的發(fā)展空間，一般來說，全部運(yùn)動的事物都會在時間上存在一定的規(guī)范，這樣就被稱之為節(jié)奏，不斷人的心跳、生流程、機(jī)械運(yùn)動、文學(xué)作品都有著自己的節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏是音樂的骨骼。著名的音樂家教育家，作曲家奧爾夫說過：“音樂構(gòu)成的首要要素即為節(jié)奏，而非旋律?！敝行W(xué)音樂教育作為音樂教育的起步階段，但是節(jié)奏教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅僅可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，同時在一定程度上也可以提升對歌曲和音樂感知能力、分析能力以及欣賞能力。節(jié)奏學(xué)習(xí)的進(jìn)度在一定程度上會直接對學(xué)生音樂知識掌握造成影響。正確、科學(xué)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可以有效保證中小學(xué)在較為愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)較多的音樂知識。在當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)對于音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，同時存在的問題也比較多，比如書在全部訓(xùn)練過程中存在著程式化等等問題，絕大數(shù)都是通過讀譜以及拍手等等方式實(shí)現(xiàn)的。同時其訓(xùn)練方式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較枯燥。與此同時，音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的時間比較少。音樂應(yīng)該是來源與生活以及自然。同時也是人們在生產(chǎn)生活的過程中制造的。然而因?yàn)橐魳氛n堂在進(jìn)行長時間比較枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練之時已經(jīng)脫離了生活的現(xiàn)狀。而節(jié)奏訓(xùn)練如果不如意的話，那么對于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的問題，進(jìn)而同中小學(xué)音樂教學(xué)的宗旨背離。

三、中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的措施分析

（一）節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容

在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之時，應(yīng)該將培養(yǎng)穩(wěn)定以及均衡的節(jié)拍感、掌握準(zhǔn)確劃分音值的方法作為主要的目的。

第一，將單純的全音符、二分音符以及四分音符當(dāng)做主體之間結(jié)合成為“劃拍法”同培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感的方式，那么就應(yīng)該要求長音適中，短音不拖。

第二，將單純?nèi)舴?、二分音符以及四份音符之間的組合形式作為基礎(chǔ)，同時加上一些八分音符，而最為重要的是將音值劃分做到均勻，將二比四或者是一比二的每一個音符的準(zhǔn)確時至唱好。

第三，以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)練習(xí)達(dá)到一定程度之后，然后就可以加入一些十六分音符，最為重要的要求是應(yīng)該掌握好一比二以及一比四之間進(jìn)行均勻的劃分，最為重要的是應(yīng)該抓好十六分音符以及四分音符之間的組合，或者是當(dāng)其連續(xù)出現(xiàn)之時，應(yīng)該做到十六分音符不拖，四分音符不搶。

第四，在練習(xí)加入前八后十六以及前十六后八的節(jié)奏練習(xí)之時，其最為重要的是應(yīng)該不斷鞏固音值如何進(jìn)行劃分，也要注意到同四個十六分音符組合之間的分別，就可以把是比較常見的節(jié)奏型掌握。在第一個階段作為基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該練好同時掌握好基礎(chǔ)知識，這樣才可以使得后面兩個階段的訓(xùn)練有序進(jìn)行。

第五，其主要的目的是不斷尋找附點(diǎn)，切分以及后半拍等等三個階段，有效掌握正確的唱法，同時也應(yīng)該鞏固好在一個階段的成果。首先是進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練，一般來說，可以從附點(diǎn)四分音符而入手，最為重要的是找到節(jié)拍。將唱名的韻母作為襯詞，在熟練之后就可以及時去掉襯回到原譜中進(jìn)行演唱。附點(diǎn)十六分以及八分的音符訓(xùn)練方法可以根據(jù)以上方法進(jìn)行。而訓(xùn)練方法最為重要的是在于勤于練習(xí)，而在演唱的同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)其內(nèi)心的節(jié)奏感，進(jìn)而可以明確在這之中比較準(zhǔn)確的長短同拍點(diǎn)之間的關(guān)系，如果有遇到其他附點(diǎn)的音符，實(shí)現(xiàn)良好的練習(xí)效果。

（二）中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中值得注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.節(jié)奏訓(xùn)練注重應(yīng)該多樣化

在中小學(xué)階段因?yàn)槟挲g特征，比較好動，注意力集中時間比較短，因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時，應(yīng)該及時更換訓(xùn)練方式。比如說，在訓(xùn)練中應(yīng)該使用一些比較輕松活躍的方式，可以使人不感到單調(diào)乏味。尤其是對于一些低年級的學(xué)生利用多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練方法可以使得學(xué)生保持比較長時間的注意力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

如果要學(xué)生可以有效掌握以及合理使用種種節(jié)，就應(yīng)該經(jīng)常使用以及反復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中都進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，但是時間應(yīng)該合理進(jìn)行控制，不應(yīng)該過長或者過短，并且做到持之以恒。節(jié)奏訓(xùn)練可以在課前也可以在課中進(jìn)行練習(xí)，同時在課后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，如此進(jìn)行這樣的練習(xí)不僅僅可以幫助到學(xué)生掌握好基本的樂理知識，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練樂感以及提升鑒賞能力。

四、結(jié)語

在教學(xué)中，教師可以活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在說唱中體驗(yàn)節(jié)奏同音樂之間的關(guān)系，同時通過進(jìn)行高質(zhì)量的節(jié)奏訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生對于音樂感受，提升創(chuàng)作節(jié)奏的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑕.論中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的“審美體驗(yàn)”[D].湖南師范大學(xué),2009.