尹詩(shī)睿

（湖北師范學(xué)院，湖北 黃石 435000）

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淺析奧爾夫教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

尹詩(shī)睿

（湖北師范學(xué)院，湖北 黃石 435000）

【摘要】奧爾夫教學(xué)法是20世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生重大影響的音樂(lè)教學(xué)法，自引入我國(guó)音樂(lè)教育體系以來(lái)，就得到了廣大音樂(lè)教育實(shí)踐者的傳播與運(yùn)用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的“原本性”“即興性”思想對(duì)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。其中，“聲勢(shì)教學(xué)”“聽(tīng)力訓(xùn)練”等教學(xué)方法為鋼琴教學(xué)法的研究作出了重大的借鑒意義。本文首先淺析了現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后重點(diǎn)分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的思想、優(yōu)勢(shì)以及這一音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)鋼琴教育教學(xué)的啟發(fā)和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；運(yùn)用

目前，我國(guó)大部分鋼琴教學(xué)模式都非常單一，在教材選用上，以固定練習(xí)曲目為主；在教學(xué)內(nèi)容仍保持以訓(xùn)練手指靈活性為主；在教學(xué)方法上普遍采用教師示范，學(xué)生模仿的方式將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直接傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)的鋼琴技能與音樂(lè)知識(shí)，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，不免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇過(guò)于呆板。大部分教師都以固定的幾套練習(xí)曲、樂(lè)曲為主要學(xué)習(xí)材料，機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)，很少?gòu)亩鄠€(gè)角度、多個(gè)目標(biāo)將學(xué)生的特質(zhì)與所學(xué)曲目特點(diǎn)相結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師布置的鋼琴曲也只能是被動(dòng)的彈奏。此時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣慢慢成遞減趨勢(shì)，隨著鋼琴知識(shí)難度的增加，枯燥的教學(xué)課程狀況得不到改善，問(wèn)題在一種惡性循環(huán)的狀態(tài)下，學(xué)生最終可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，很多教師把大量的精力集中在練習(xí)手指的靈活性上，學(xué)生好像只需帶手來(lái)上課就行，教師很少注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的感受，“聽(tīng)”也只是單純的，滿(mǎn)意與無(wú)雜音、錯(cuò)音、旋律正確的聽(tīng)，忽視了思想集聚、聽(tīng)覺(jué)記憶和對(duì)音樂(lè)的理解、欣賞、領(lǐng)悟能力。這樣，就使得學(xué)生們的鋼琴演奏黯然失色，最終影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師按照固定的教學(xué)套路，沒(méi)能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腳、耳、腦等全身活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于相對(duì)被動(dòng)的地位。這種授課方式雖然有利于學(xué)生直接接受知識(shí)，但是枯燥的授課方式不利于學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)。教師的單一的模仿式教學(xué)，使得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)多聲部樂(lè)曲時(shí)感到十分吃力，在音符、節(jié)奏、旋律線(xiàn)條復(fù)雜時(shí)，只能生搬硬套的將各聲部的音拼湊在一起，雖然能完整的彈奏曲子，但最終使鋼琴演奏變得毫無(wú)美感。

（四）在以教師為核心的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的潛能和靈感難以被激發(fā)。隨著鋼琴曲目難度的增加，五線(xiàn)譜中的音符增多，節(jié)奏變換復(fù)雜，學(xué)生只會(huì)照搬照奏，很難獨(dú)立完成演奏任務(wù)，此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)現(xiàn)的能力便得不到發(fā)展，當(dāng)新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不僅不會(huì)遷移，更談不上創(chuàng)新與創(chuàng)作。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“原本性”音樂(lè)教育思想引入到鋼琴教學(xué)的選材中

奧爾夫“原本性”音樂(lè)是“具有特征性的和培養(yǎng)幻想的因素特點(diǎn)，不是關(guān)于一些一勞永逸固定下來(lái)的東西，不是一點(diǎn)也不容刪去或增加，而是有關(guān)節(jié)奏、音響和旋律的一種音樂(lè)基本素材，這些可以一再地加以重新塑造而形成”。興趣是人生成功的真諦，奧爾夫“原本性”音樂(lè)教育思想則著重關(guān)注了這一點(diǎn)，“從內(nèi)心出發(fā)”，“從玩和奏開(kāi)始”。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生特質(zhì)，通過(guò)旁征博引來(lái)讓學(xué)生沐浴在濃厚的興趣和文化氛圍中，這樣才能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)樂(lè)曲，把握作品內(nèi)涵，演奏出更好的鋼琴曲。

音樂(lè)游戲是學(xué)生最感興趣的課堂活動(dòng)，將奧爾夫游戲教學(xué)運(yùn)用在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)模式學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的識(shí)譜，并能深切的感受鋼琴的旋律線(xiàn)條以及音色特點(diǎn)。

（二）聽(tīng)力訓(xùn)練運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中

奧爾夫認(rèn)為通過(guò)動(dòng)作對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)本身即是節(jié)奏感訓(xùn)練，同時(shí)也是新的聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)親身參與、奏樂(lè)以及繪畫(huà)等手段都是對(duì)聽(tīng)力作出的即興反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)辯能力、聽(tīng)力記憶力和音樂(lè)的理解、領(lǐng)悟能力是至關(guān)重要的。鋼琴演奏的難點(diǎn)在于不同作品演奏時(shí)，觸鍵形式的多樣性，最簡(jiǎn)單的辨別方法就是“聽(tīng)”。學(xué)生必須在清晰地思維下，按照音樂(lè)進(jìn)行的規(guī)律，將無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)和混亂的聽(tīng)覺(jué)調(diào)整為清晰地，有目的的聽(tīng)覺(jué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)辯能力和獨(dú)立的練琴能力。

（三）聲勢(shì)教學(xué)運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中

奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)法是其音樂(lè)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、捻指等易學(xué)易做的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些單聲部或多聲部的音樂(lè)訓(xùn)練。這種教學(xué)法很好地解決了鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)琴枯燥的問(wèn)題，并能提高和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，會(huì)逐步出現(xiàn)音樂(lè)多聲部的概念，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)全身去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用嘴、用耳、用手、用腳、用心以至全方位地調(diào)動(dòng)人體的每一個(gè)部位進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極“動(dòng)起來(lái)”，定能在活動(dòng)中受益匪淺。

（四）寓即興創(chuàng)作于鋼琴音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法的一大精髓就是重視創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)去思考、探索、創(chuàng)新，注重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)揮、情感的即興。這種教學(xué)理念具有一定的科學(xué)性、合理性，它不僅能夠增添學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生自我才能的發(fā)揮。因此，鋼琴教師也要善于利用這種教學(xué)思想，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的思想空間，采用提示、引導(dǎo)、激發(fā)等策略，讓學(xué)生演奏樂(lè)曲時(shí)去主動(dòng)發(fā)揮，自由創(chuàng)造，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力與鑒賞力，全面優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與才能，使鋼琴教學(xué)更加深入人心，為更多的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造靈感。

三、總結(jié)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的“原本性”“即興性”“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”“聲勢(shì)教學(xué)”等核心理念及教學(xué)方法在我國(guó)的鋼琴音樂(lè)教育的發(fā)展中起到重要的推動(dòng)作用。鋼琴音樂(lè)教育應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的投入到演奏中，并在表演鋼琴的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)的美，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。當(dāng)前，鋼琴音樂(lè)教學(xué)體系正在不斷地變化革新，所以，考察奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系，對(duì)我們更好的實(shí)施鋼琴教育具有值得借鑒的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘健瑤.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中實(shí)踐價(jià)值與探究[J].黃河之聲,2014.

作者簡(jiǎn)介：尹詩(shī)睿（1991—），女，漢，湖北十堰，碩士研究生，湖北師范學(xué)院，音樂(lè)與課程論方向。