謝維

摘 要：情境體驗(yàn)是活化英語(yǔ)課堂教學(xué)重要形式，體現(xiàn)了生本主義理念和開(kāi)放化教學(xué)特征。圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寬松情境，鼓勵(lì)自由協(xié)作交流和小品展示，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與潛能，保持積極學(xué)習(xí)情感。探討情境模式運(yùn)用，有助于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野思維，激發(fā)他們主動(dòng)探究激情和內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境體驗(yàn)；好奇心；生本課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0088-01

在英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生保持新鮮的認(rèn)知感參與教學(xué)，有助于在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。不過(guò)，很多教師因受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課時(shí)進(jìn)度等方面的影響，仍以主講模式居多，忽視了學(xué)生的認(rèn)知心理需要。這樣，一方面，難以激活學(xué)生的認(rèn)知潛能與激情，使得學(xué)生陷入被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)模式；另一方面，使得課堂教學(xué)變得死氣沉沉，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理。因此，活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)探學(xué)，更利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

一、活化教材內(nèi)容情境，開(kāi)闊視野

深化教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生活感知來(lái)回味學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于他們識(shí)記運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似的情境，更能使得學(xué)生走出文本靜態(tài)內(nèi)容束縛，主動(dòng)融入課堂，獲得深刻的感知體驗(yàn)。從學(xué)生生活的經(jīng)歷中探尋與教材相似的情境，使得他們不再局限于文本的循規(guī)蹈矩，而是主動(dòng)探尋其中的興趣點(diǎn)和有意義的內(nèi)容。例如，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “I like dogs”的“story time”教學(xué)中，可通過(guò)“Dress Party”的形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表述，圍繞“Which animal do I like best？”“What do I learn from my favorite animal？”進(jìn)行闡述，以此來(lái)幫助他們開(kāi)闊視野。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“An interesting story about my favorite animal”進(jìn)行主題演講，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)陳述，更能夠開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，豐富認(rèn)知思想情感?；罨滩那榫?，使得學(xué)生主動(dòng)融合自己感知體驗(yàn)于學(xué)習(xí)表達(dá)中，幫助他們深化理解感悟。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與教材文本相似，能使得學(xué)生帶著共鳴的感知主動(dòng)參與課堂。教師要多給學(xué)生自由表達(dá)的話語(yǔ)權(quán)，讓他們?cè)诒舜私涣髡故镜倪^(guò)程中拓寬認(rèn)知視野，豐富思維感知。教材內(nèi)容的情境化，更能夠使得學(xué)生產(chǎn)生好奇心和主動(dòng)探索的激情，滿足他們的認(rèn)知需要。

二、創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)情境，積極交流

把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過(guò)程中探究問(wèn)題，更利于他們形成深厚的印象。通過(guò)同學(xué)之間的平等性對(duì)話交流，能使得他們的感知更加富有深度。運(yùn)用自由互動(dòng)情境能使得課堂更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。自由化的互動(dòng)，使得任務(wù)更加具有豐富性和情趣化，能有效彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)中，按照童話故事內(nèi)容，可利用投影儀展示Goldilocks and the three bears生動(dòng)的畫(huà)面場(chǎng)景，讓教材內(nèi)容形成更為鮮活的畫(huà)面情境?？山ㄗh學(xué)生就“From the story，what do you get？”“Do you think it is an interesting story？”進(jìn)行自由表達(dá)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)篇整體感知能力。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生以講故事的形式，圍繞“An interesting story about Goldilocks and the three bears”向全班同學(xué)講述，給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。自由互動(dòng)表達(dá)，能使得學(xué)生在小組討論的過(guò)程中深化感知，更好地豐富認(rèn)知思維情感。教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)和諧情境為根本，讓學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互協(xié)作，主動(dòng)討論和積極爭(zhēng)辯，讓課堂更具有活力。教師針對(duì)學(xué)生的自由表達(dá)要融入其中，發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探尋的過(guò)程中展示自己的才能。自由互動(dòng)交流，更利于學(xué)生在主動(dòng)交流中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

三、營(yíng)造小品展示情境，增強(qiáng)活力

演活教材內(nèi)容，讓學(xué)生充當(dāng)其中的主角進(jìn)行展示，并在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中展示自我，更利于豐富他們的思想情感。營(yíng)造小品展示情境，使得學(xué)生在輕松的玩學(xué)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和好感。小品展示情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和想象力，以發(fā)展創(chuàng)新的理念來(lái)升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得更多的成就感。按照課程教學(xué)要求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，如情景劇表演、人物角色對(duì)話等，讓學(xué)生在參與中體味表達(dá)的內(nèi)涵意義。同時(shí)，教師要多給學(xué)生自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c表演中不斷調(diào)整表達(dá)策略方法，使得他們獲得更多嘗試的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的小品展示，教師以英語(yǔ)觀眾的身份予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的精彩予以鼓掌，讓課堂成為他們自由發(fā)揮想象力的樂(lè)園。關(guān)注學(xué)生的展示活動(dòng)，會(huì)使得他們的認(rèn)知體驗(yàn)和情感更加豐富，更深受學(xué)生的青睞。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪\(yùn)用能最大限度地活化教材資源和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放化的背景下主動(dòng)探知和積極表達(dá)，更利于他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，情境應(yīng)圍繞教材做到和諧、自由，讓學(xué)生跳出教材思維定式，在動(dòng)態(tài)化的活學(xué)中提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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