田俊

摘 要：從當前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、讓生活走進數(shù)學(xué)的策略兩方面，研究把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；成才

中圖分類號：G423；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0022-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認識和熟悉數(shù)學(xué)的開端。讓學(xué)生在小學(xué)階段就很好地熟悉數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠為學(xué)生的日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于他們成長成才。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）課堂缺乏趣味性，學(xué)習(xí)動力不足。對于學(xué)生來說，玩是他們的天性，想要讓他們安靜地坐在教室聽老師講解數(shù)學(xué)知識，是十分困難的。影響學(xué)生上課積極性的最大因素，就是課堂知識是否有趣。但在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師講解數(shù)學(xué)知識時只是簡單地講解課本知識，讓學(xué)生強行記憶課本知識，學(xué)生對于這些知識缺少興趣，記憶效果不好，課堂效率低下。而這些現(xiàn)象就是因為教師在教學(xué)時沒有趣味教學(xué)，在課堂上沒有將課本知識趣味化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力低下。

（2）課本知識過于抽象，學(xué)生難以理解。小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解能力不強，而數(shù)學(xué)知識又具有一定的抽象能力，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法口訣的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，一般教師在教學(xué)時對于這類重難點，不通過優(yōu)化教學(xué)方法來便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，而是讓學(xué)生一味地死記硬背。這樣，就嚴重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進行。

二、讓生活走進數(shù)學(xué)的策略

（1）結(jié)合生活實際，趣味教學(xué)。一方面，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說擁有一定的抽象性；另一方面，學(xué)生天性愛玩，讓他們待在教室里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于他們來說是件很難做到的事。所以，教師在教學(xué)時注重結(jié)合生活實際進行趣味教學(xué)，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生感受到課堂的趣味，學(xué)生就會感覺到課堂的快樂，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在“比一比“一章的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生通過實地比較，來理解高與矮、長與短、胖與瘦。這時，教師可以在課堂上提出問題：班級中最高的同學(xué)是誰？最胖的同學(xué)是誰？這樣，學(xué)生就會通過與同學(xué)的比較來選出最高、最胖的同學(xué)。通過提問，學(xué)生的興趣就被吸引了，學(xué)生就會感覺到課堂的有趣，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，使得數(shù)學(xué)課堂的效率得到了提高。

（2）積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化，就是將數(shù)學(xué)知識融入到生活中去，讓學(xué)生在日常生活中感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，感覺到知識就在身邊，避免了數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠變得更輕松。例如，在“認識人民幣”一節(jié)時，人民幣是學(xué)生日常生活中常見的物品，認識人民幣后有助于學(xué)生更好地生活。在學(xué)習(xí)這節(jié)時，教師可以提問學(xué)生：媽媽買蘋果一共8元錢，媽媽該怎么支付？接著教師拿出準備好的錢幣，讓學(xué)生自己搭配，學(xué)生可以選擇一張5元和三張1元或者一張10元找零2元。不同的支付方法都會面臨不同的錢幣。這樣一來，學(xué)生就能夠清楚地了解錢幣的大小，準確地認識人民幣。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到實用的生活技能，大大提高了數(shù)學(xué)知識的實用性，真正做到了讓數(shù)學(xué)知識走入到生活中。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

（3）通過生活實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多是為了便于學(xué)生更好地生活而設(shè)置的，很多知識都是學(xué)生在日常生活中需要廣泛運用的。例如，人民幣的認識、年月日的介紹、加減法的學(xué)習(xí)，這些知識在學(xué)生的日常生活中都十分的實用。教師在這類知識的講解教學(xué)時，不能過于重視課本知識，要到生活實踐中來教學(xué)，通過實踐來提高學(xué)生的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師講解完基本的加減法規(guī)則后，可以在班級中開展“商場活動”。比如買賣文具，通過不同的標價，能鍛煉學(xué)生的加減法的能力。教師還可以讓學(xué)生算一下自己的壓歲錢的多少，用叔叔阿姨、爸爸媽媽給的壓歲錢進行加減……這些實例都是生活中的實例，能使學(xué)生在生活中就學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)能力。再如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”一章時，可以拿課本為例介紹特殊的平行四邊形，再讓學(xué)生介紹自己認識的平行四邊形和梯形。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實踐生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感覺到陌生。

三、結(jié)束語

“讓生活走進小學(xué)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進生活”，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方式。但如何真正實現(xiàn)此教學(xué)目標，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師必須學(xué)會捕捉生活中的素材，從而建立生活場景進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣，當學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時就能夠靈活地應(yīng)對，積極地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的成長成才奠基。

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