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        高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高對(duì)策研究

        2016-01-29 18:13:59何蕾
        成才之路 2016年3期
        關(guān)鍵詞:改善高職英語(yǔ)閱讀能力

        何蕾

        摘 要:從使用全英文教學(xué),正確記憶單詞,弱化語(yǔ)法;使用多種教學(xué)方法提高大學(xué)生語(yǔ)篇分析能力;強(qiáng)化大學(xué)生的閱讀速度練習(xí),培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣;開(kāi)展多樣活動(dòng),加強(qiáng)泛讀練習(xí),開(kāi)拓大學(xué)生視野四方面對(duì)高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高進(jìn)行研究,以使高職大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力能夠得到質(zhì)的改善。

        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);閱讀能力;人才;提高;改善

        中圖分類號(hào):G642;G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)03-0017-01

        高職教育目的是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才,用人單位衡量聘用高職大學(xué)生與否的一個(gè)重要因素也在于他的英語(yǔ)應(yīng)用能力如何。而大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映了該生的綜合能力和素質(zhì),決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料,能否高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息來(lái)為用人單位服務(wù)。以下就如何提高高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行研究。

        一、使用全英文教學(xué),正確記憶單詞,弱化語(yǔ)法

        在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),我們沒(méi)有借用另一種語(yǔ)言,自然地就掌握了漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是,必須脫離母語(yǔ)才能形成英語(yǔ)思維,真正地掌握它。這就對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須要精于業(yè)務(wù),堅(jiān)持用全英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師課前可通過(guò)介紹或讓大學(xué)生搜索、查閱與課文相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí),講英文笑話和國(guó)外趣聞,讓大學(xué)生作報(bào)告等方式來(lái)創(chuàng)造情境,培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)興趣,引起大學(xué)生的閱讀愿望,使大學(xué)生想讀、愛(ài)讀英語(yǔ)文章,愿意用英語(yǔ)交流思想,從而收到閱讀事半功倍的效果。此外,教師應(yīng)教會(huì)大學(xué)生正確記憶單詞的方法,單詞不應(yīng)該脫離句子、文章來(lái)記憶,碰到稍難的單詞教師應(yīng)使用英語(yǔ)解釋或者直觀圖片使大學(xué)生加以理解。課后閱讀中大學(xué)生如遇到新單詞,應(yīng)運(yùn)用上下文來(lái)猜測(cè)單詞的意思,不要回視過(guò)多,要擴(kuò)大視幅,理解不了的單詞先做個(gè)記號(hào),讀完了再查閱英語(yǔ)字典。另一教學(xué)弊端是教師在教學(xué)中偏注重語(yǔ)法的講解,使大學(xué)生過(guò)于糾結(jié)文章句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而不能整體把握文章的意思,欣賞到整篇文章的美感。試想把一個(gè)面包揉碎了怎么會(huì)體驗(yàn)到它的美味。正確方法是教師把難句分解成簡(jiǎn)單的句子和意群讓大學(xué)生理解,弱化語(yǔ)法教學(xué)。讀畢課文,可以要求大學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子復(fù)述出來(lái),教師再帶大學(xué)生大聲朗讀課文中比較好的句子和段落,使大學(xué)生體驗(yàn)自己能夠理解課文的成就感,增強(qiáng)其學(xué)好的信心和勇氣。課間可以設(shè)置一個(gè)與課文主旨差不多的話題,給出一些短語(yǔ)和句式,盡可能多地為大學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),滿足大學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望,使他們真正樂(lè)在其中,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

        二、使用多種教學(xué)方法提高大學(xué)生語(yǔ)篇分析能力

        一篇文章定有其邏輯性,閱讀英語(yǔ)文章時(shí),眼光要放高,不能限于語(yǔ)句中,要在通讀全文的基礎(chǔ)上掌握主旨。大學(xué)生的閱讀理解能力提高與否,掌握語(yǔ)篇的分析技巧是關(guān)鍵。具體做法如下:第一,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地貼近日常生活。第二,在課堂上,大學(xué)生可結(jié)合文章標(biāo)題及相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體和主題,快速略讀課文,驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況,再通過(guò)問(wèn)答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表、討論等各種方法概括文章主要內(nèi)容,理解此文章的中心思想。第三,教師分析文章邏輯順序和作者的行文思路,把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入到篇章之中。第四,讓大學(xué)生再次細(xì)讀課文,體會(huì)字里行間的深層含義,進(jìn)入更高層次的理解。

        三、強(qiáng)化大學(xué)生的閱讀速度練習(xí),培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

        閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大主要因素。要提高大學(xué)生的閱讀效率,一方面,必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練??焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面,教學(xué)中,大學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀時(shí)運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力。為提高閱讀速度,閱讀訓(xùn)練要經(jīng)常進(jìn)行,讓大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí),要求大學(xué)生閱讀時(shí)要集中精力、全神貫注,放松心情愉快地接受英語(yǔ)。

        四、開(kāi)展多樣活動(dòng),加強(qiáng)泛讀練習(xí),開(kāi)拓大學(xué)生視野

        現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了早讀課,大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出一篇美文,會(huì)他們加深對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。所以,教師要想方設(shè)法多開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng),增設(shè)大學(xué)生鍛煉英語(yǔ)能力的平臺(tái)。教師授課要與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,其中包括課外精讀和課外泛讀。針對(duì)提高大學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀適合自己、廣泛多樣、富有時(shí)代特色、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的書(shū)籍,要求大學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,平時(shí)多聽(tīng)或多看英語(yǔ)新聞、報(bào)刊??傊痪湓挘涸趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,像個(gè)西方人一樣生活。教師平時(shí)要多指導(dǎo)大學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著,這樣既可以讓他們?cè)兜伢w會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化,又在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感和理解了語(yǔ)法知識(shí)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總之,通過(guò)以上四個(gè)方面,大學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),英語(yǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固。同時(shí),英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高又激發(fā)了大學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素,使他們更有動(dòng)力去閱讀更多的課外讀物,形成良性循環(huán),進(jìn)而為他們成為社會(huì)需要的合格人才打下了基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龔英君.淺談大學(xué)英語(yǔ)中的交互閱讀法[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02).

        [2]劉黛琳,牛健.點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2009.

        [3]鄒申.英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試一理論與操作[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

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