何蕾

摘 要：從使用全英文教學(xué)，正確記憶單詞，弱化語(yǔ)法；使用多種教學(xué)方法提高大學(xué)生語(yǔ)篇分析能力；強(qiáng)化大學(xué)生的閱讀速度練習(xí)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣；開(kāi)展多樣活動(dòng)，加強(qiáng)泛讀練習(xí)，開(kāi)拓大學(xué)生視野四方面對(duì)高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高進(jìn)行研究，以使高職大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力能夠得到質(zhì)的改善。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；閱讀能力；人才；提高；改善

中圖分類號(hào)：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0017-01

高職教育目的是培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，用人單位衡量聘用高職大學(xué)生與否的一個(gè)重要因素也在于他的英語(yǔ)應(yīng)用能力如何。而大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映了該生的綜合能力和素質(zhì)，決定了他是否能運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料，能否高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息來(lái)為用人單位服務(wù)。以下就如何提高高職大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行研究。

一、使用全英文教學(xué)，正確記憶單詞，弱化語(yǔ)法

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，我們沒(méi)有借用另一種語(yǔ)言，自然地就掌握了漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是，必須脫離母語(yǔ)才能形成英語(yǔ)思維，真正地掌握它。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須要精于業(yè)務(wù)，堅(jiān)持用全英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師課前可通過(guò)介紹或讓大學(xué)生搜索、查閱與課文相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)，講英文笑話和國(guó)外趣聞，讓大學(xué)生作報(bào)告等方式來(lái)創(chuàng)造情境，培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)興趣，引起大學(xué)生的閱讀愿望，使大學(xué)生想讀、愛(ài)讀英語(yǔ)文章，愿意用英語(yǔ)交流思想，從而收到閱讀事半功倍的效果。此外，教師應(yīng)教會(huì)大學(xué)生正確記憶單詞的方法，單詞不應(yīng)該脫離句子、文章來(lái)記憶，碰到稍難的單詞教師應(yīng)使用英語(yǔ)解釋或者直觀圖片使大學(xué)生加以理解。課后閱讀中大學(xué)生如遇到新單詞，應(yīng)運(yùn)用上下文來(lái)猜測(cè)單詞的意思，不要回視過(guò)多，要擴(kuò)大視幅，理解不了的單詞先做個(gè)記號(hào)，讀完了再查閱英語(yǔ)字典。另一教學(xué)弊端是教師在教學(xué)中偏注重語(yǔ)法的講解，使大學(xué)生過(guò)于糾結(jié)文章句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而不能整體把握文章的意思，欣賞到整篇文章的美感。試想把一個(gè)面包揉碎了怎么會(huì)體驗(yàn)到它的美味。正確方法是教師把難句分解成簡(jiǎn)單的句子和意群讓大學(xué)生理解，弱化語(yǔ)法教學(xué)。讀畢課文，可以要求大學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子復(fù)述出來(lái)，教師再帶大學(xué)生大聲朗讀課文中比較好的句子和段落，使大學(xué)生體驗(yàn)自己能夠理解課文的成就感，增強(qiáng)其學(xué)好的信心和勇氣。課間可以設(shè)置一個(gè)與課文主旨差不多的話題，給出一些短語(yǔ)和句式，盡可能多地為大學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足大學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，使他們真正樂(lè)在其中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

二、使用多種教學(xué)方法提高大學(xué)生語(yǔ)篇分析能力

一篇文章定有其邏輯性，閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，眼光要放高，不能限于語(yǔ)句中，要在通讀全文的基礎(chǔ)上掌握主旨。大學(xué)生的閱讀理解能力提高與否，掌握語(yǔ)篇的分析技巧是關(guān)鍵。具體做法如下：第一，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地貼近日常生活。第二，在課堂上，大學(xué)生可結(jié)合文章標(biāo)題及相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體和主題，快速略讀課文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況，再通過(guò)問(wèn)答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表、討論等各種方法概括文章主要內(nèi)容，理解此文章的中心思想。第三，教師分析文章邏輯順序和作者的行文思路，把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入到篇章之中。第四，讓大學(xué)生再次細(xì)讀課文，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。

三、強(qiáng)化大學(xué)生的閱讀速度練習(xí)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大主要因素。要提高大學(xué)生的閱讀效率，一方面，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教學(xué)中，大學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀時(shí)運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力。為提高閱讀速度，閱讀訓(xùn)練要經(jīng)常進(jìn)行，讓大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí)，要求大學(xué)生閱讀時(shí)要集中精力、全神貫注，放松心情愉快地接受英語(yǔ)。

四、開(kāi)展多樣活動(dòng)，加強(qiáng)泛讀練習(xí)，開(kāi)拓大學(xué)生視野

現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了早讀課，大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出一篇美文，會(huì)他們加深對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。所以，教師要想方設(shè)法多開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，增設(shè)大學(xué)生鍛煉英語(yǔ)能力的平臺(tái)。教師授課要與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，其中包括課外精讀和課外泛讀。針對(duì)提高大學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀適合自己、廣泛多樣、富有時(shí)代特色、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的書(shū)籍，要求大學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，平時(shí)多聽(tīng)或多看英語(yǔ)新聞、報(bào)刊?？傊痪湓挘涸趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，像個(gè)西方人一樣生活。教師平時(shí)要多指導(dǎo)大學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著，這樣既可以讓他們?cè)兜伢w會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化，又在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感和理解了語(yǔ)法知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上四個(gè)方面，大學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固。同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高又激發(fā)了大學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，使他們更有動(dòng)力去閱讀更多的課外讀物，形成良性循環(huán)，進(jìn)而為他們成為社會(huì)需要的合格人才打下了基礎(chǔ)。

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