摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的一把鑰匙，是當(dāng)代學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，以初中數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人看法和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；自學(xué)主動(dòng)性

一、制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要依據(jù)教材內(nèi)容和中學(xué)生特點(diǎn)編制合理的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行自主閱讀、自主分析、自主探索和研究。這樣，便能使學(xué)生嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)《近似數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生制訂了這樣一份導(dǎo)學(xué)案：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？舉例說(shuō)明；精確到某一位或精確到小數(shù)點(diǎn)后某一位是一個(gè)意思嗎？舉例說(shuō)明；對(duì)于較大的數(shù)采用了什么方式取近似數(shù)？舉例說(shuō)明；帶數(shù)量單位的近似數(shù)如何確定它的精確度？舉例說(shuō)明；用科學(xué)技術(shù)法表示的數(shù)如何確定它的精確度？舉例說(shuō)明；百分?jǐn)?shù)如何確定它的精確度？然后，要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)自主思考和自主分析，得出這些問(wèn)題的答案。這樣，我就引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為本節(jié)課的教授做了鋪墊。

二、給學(xué)生提供思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們不要總是將課本上的知識(shí)滴水不漏地傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，在知識(shí)講解過(guò)程中，我們應(yīng)該針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講課過(guò)程中，我就要求學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)腰長(zhǎng)為a的等腰三角形，并將它剪下來(lái)，前后桌4個(gè)人把剪下來(lái)的作品放到一起，然后，我提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）觀察所剪得的三角形形狀是否相同，在滿足條件的情況下，可以畫(huà)幾個(gè)不同類(lèi)的等腰三角形？（2）將這些三角形放在一起，并使頂點(diǎn)重合，觀察另外的一些頂點(diǎn)，看看有什么特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣，我通過(guò)給學(xué)生提供思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高起著重要的促進(jìn)作用。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)合理措施，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

程桂平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2003.

編輯 魯翠紅