郭雪琴內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

講方法重實效 提升復(fù)習效率
——高考英語復(fù)習策略與學法指導(dǎo)探析

郭雪琴
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

摘要：目前高考英語復(fù)習存在方法單一，內(nèi)容枯燥，重知識輕能力等問題,筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，闡述和介紹了高考英語復(fù)習中的一些策略和學法指導(dǎo)。目的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂復(fù)習的效率。也希望能給廣大一線教師提供一些有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高考英語；復(fù)習策略；學法指導(dǎo)；復(fù)習效率

高考英語復(fù)習是專門針對高考的教學階段。通過復(fù)習教學，給學生提供一個查缺補漏的機會，促進學生已有知識系統(tǒng)化，已獲得技能熟練化，達成《英語課程標準》中“語言技能”、“語言知識”、“情感態(tài)度”、“學習策略”、“文化意識”等五方面的目標要求，同時也提高學生應(yīng)試的能力。

長期以來，我們英語教師在高考英語復(fù)習中的做法是：分三步走，一是單元復(fù)習，即逐個單元對語法、詞匯進行梳理；二是專題復(fù)習，即聽、說、讀、寫強化訓(xùn)練；三是綜合復(fù)習，即進行模擬考試。使整個復(fù)習教學缺乏整合，師生陷入“題海”，教師教得累，學生學得疲。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是要教會學生正確的學習方法。

一、注重學生詞匯量的積累，采用多渠道多方面的練習聽力

首先，單詞是學好英語的基石，要學好英語最基本的就是單詞的積累。詞匯量的大小在一定程度上決定了一個人的英語成績和水平。事實上，在英語教學中，絕大多數(shù)的高中生背單詞是很認真的，可往往都是為了背單詞而背單詞，過于的機械化，缺少一些語境。這樣的背單詞就會導(dǎo)致學生死記硬背了單詞，但不會靈活地運用，今天記住了明天就忘了。針對這種情況，高中英語教師可以讓學生常做一些選詞填空、造句或翻譯性的練習，使學生既對單詞學以致用，糾正語法錯誤，記憶深刻，又能提高寫作水平。除此之外，高中英語教師還要鼓勵學生記筆記和閱讀聽力材料，因為絕大部分聽力材料，語言地道，交際功能強，非常貼近生活，有很多?？汲Ｓ迷~匯。

其次，聽力在高中英語學習中占有十分重要的地位。聽力是多種能力的綜合，它不僅與聽者的基本聽力技巧有關(guān)，而且與聽者的英語基本功和知識面有密切聯(lián)系。因此，筆者放手大膽的改變單一的聽力教學模式和閱讀材料，補充課外資料和信息，例如：可以鼓勵學生閱讀或背誦一些經(jīng)典的外國名著和詩歌，閱讀英文報刊，并在課堂上引入影像，讓學生觀看英文電影、欣賞英文歌曲，讓學生了解西方文化和思想。這樣做不僅豐富了課堂內(nèi)容，減少學生學習的疲勞感，而且達到趣味性和知識性相結(jié)合，提高了學生的學習興致和積極性。更重要的是讓他們學有所思，學有所得。這樣堅持下來，高中生的聽力水平和詞匯量以及交際能力有了很大的提高。

二、以學生為主體設(shè)計教學環(huán)節(jié)，開展有效的小組合作教學

教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)和活動時應(yīng)該以學生為中心。王薔指出：“在互動和交流中引發(fā)思維碰撞，激發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生頓悟，以達成新的理解，生成新的知識，產(chǎn)生新的感悟”。在高考英語復(fù)習課中，高中英語教師要充分關(guān)注學生的情感體驗，通過不同的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引學生積極地參與英語課堂活動。

有效的小組合作學習能夠幫助學生順利地完成學習任務(wù)。在進行高考英語復(fù)習課時教師可以有效的采取合作學習的方法。高中英語教師可以布置學生課前找出相關(guān)話題詞匯，句型等，老師在備課時要充分創(chuàng)設(shè)好語境，讓學生在語境中操練這些話題所涉及到的詞匯、句型等，然后在此基礎(chǔ)上進行語篇的訓(xùn)練。

三、合理整合教材，利用思維導(dǎo)圖把各個知識點串聯(lián)起來

高考英語總復(fù)習要融合教材中所出現(xiàn)的詞匯、句型、語法等，使復(fù)習更有深度，并且要以語篇的閱讀帶動詞匯和語法的鞏固，詞匯和語法的復(fù)習放在語篇和語境中進行，從而實現(xiàn)詞匯、語法復(fù)習與語篇理解同時進行的綜合效果，在復(fù)習中貫穿聽、說、讀、寫活動，在活動中落實語言運用。這一切皆有賴于教師對教學目標的清晰程度，以及對所教學生水平、活動要求和結(jié)果了解的清晰程度。以話題為主線復(fù)習，對教材進行有效整合，才能保證復(fù)習課的有效教學。

思維導(dǎo)圖在各種學科教學中都已得到了廣泛的使用，它能使所學知識得到有效整合，直觀地系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生眼前。我們可以教學內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖串起來，這樣學生就會很明確地知道所學的話題及知識點在高中英語教材中的哪些單元得到了體現(xiàn)，從而在腦海中形成清晰的影象，對所復(fù)習的知識產(chǎn)生深刻的印象。

四、優(yōu)化復(fù)習課的教學設(shè)計，體現(xiàn)復(fù)習課的系統(tǒng)性和針對性

高中英語教師進行高考復(fù)習教學時，必須優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生既要復(fù)習教材內(nèi)容，又要感知復(fù)習內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性，例如：語法和詞匯知識點，體裁篇章結(jié)構(gòu)特點，還要讓學生學會使用目標語進行討論、交流和合作。高中英語教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)進行取舍，依據(jù)具體情況優(yōu)化教學設(shè)計。

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