【摘要】提高學生的語文素養(yǎng)，需要實實在在的平臺，需要扎扎實實的訓練。本文簡要介紹構(gòu)建語文學習平臺的一些做法，具有一定的可操作性和一定的實效性。

【關(guān)鍵詞】語文教育；語文素養(yǎng)；語文平臺；語文訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

想成才，找平臺；想育才，建平臺。提高學生的語文素養(yǎng)，一味照本宣科是不行的，僅有熱情鼓勵是不夠的。要煞費苦心地為學生構(gòu)建幾個實實在在的平臺，充滿激情地帶領(lǐng)學生練就語文的“十八般武藝”，以達到“坐下來能寫，站起來能說，走出去能干”的水平。

一、說話平臺

漢語口語研究專家應(yīng)天常先生認為：如果你在“口才訓練”這座熔爐中冶煉，那么你必將會成為一塊充滿自信的合金，成為我們事業(yè)的中堅分子，成為令人刮目相看、出類拔萃的人才。

（一）課前演講

閱讀復述，一周要求熟記一篇美文，在全班書面復述的基礎(chǔ)上抽取若干名同學上臺口頭復述，這樣既進行了美文積累，又進行了表達訓練；閱讀啟迪，概述所讀文章的內(nèi)容，詳談讀后獲得的啟迪；時事述評，講述本地新聞或國內(nèi)外重大新聞，并發(fā)表評論。全班書面完成，抽取若干名上臺講述。述，促進及時了解窗外事；評，促進深層思考；生活感悟，談自己的所見所聞，并從中得出人生感悟。促使學生處處留心并談出自己的感悟；即興演講，當場出題，馬上演講。不給書面打草稿的時間，同題演講的人數(shù)不宜多。時間多，可再出題。這樣可訓練表達的敏捷性。

（二）模擬導游

為當?shù)鼐包c做導游。例如閩侯的學生可在語文課上以導游的語氣向大家介紹“曇石山博物館”，把目光引向課外，以當?shù)氐穆糜钨Y源作為教學資源。為文中名勝做導游。例如八年級學習《故宮博物院》時，可讓全體同學寫導游詞，抽取若干名同學在語文課上當導游。這種訓練既練了口才，又以有趣的形式理解了課文。

（三）上臺講課

選專項內(nèi)容讓學生講課。例如多音字例話，表達方式例話等。選課文語段讓學生講課。例如學習朱自清的《春》，教師帶領(lǐng)大家賞析“春花圖”，讓小老師備課后上臺帶領(lǐng)同學們賞析“春風圖”。選合適短文讓學生講課。例如選擇課內(nèi)短文，如七年級的《第一次真好》，或選擇課外短小精悍美文，上臺做閱讀指導。學生上臺授課，不僅進行了口頭表達的訓練，更有助于綜合能力的提升?？勺寣W生感受到上課的艱辛和樂趣。

二、閱讀平臺

課本以外的閱讀，許多教師只提倡不落實，只把它當作學生的個人行為，而統(tǒng)一行動的閱讀，則苦于缺少材料和時間。以下介紹幾種統(tǒng)一、快捷的閱讀方式：

（一）投影閱讀

選擇美文，利用班級多媒體投影供全班閱讀。配上閱讀題，進行閱讀訓練，這種訓練，不必費力印材料，不必人人買材料，教師手中一份材料就可快捷地讓全班共享。

（二）交換閱讀

全班同學各帶一份閱讀材料，同學之間交換閱讀。

（三）上網(wǎng)閱讀

鼓勵上語文網(wǎng)站，瀏覽語文資料。語文老師在個人或班級博客中登載精美短文，并配上閱讀題，要求學生閱讀、思考。【示例】

麥克唐納的妙答

曾經(jīng)當過英國首相的麥克唐納同一位政府官員討論持久和平的可能性。

這位官員是個外交事務(wù)專家，對首相的理想主義觀點無動于衷。他冷嘲熱諷地說：“要求和平的愿望不一定能保證和平?！?/p>

“完全正確?！丙溈颂萍{說，“要求吃的愿望也不一定能充饑，但他至少可以使你向餐館走去?！?/p>

一、兩人共同的話題是：能否 。首相對此所持的態(tài)度，從 一詞可以看出；“無動于衷”的意思是 ，表明外交家持 態(tài)度。

二、首相的回答妙在：一緊扣 回答，二妙用 回答。

（參考答案：持久和平，理想主義，毫不動心，悲觀，愿望，比喻）

用超短文編閱讀練習，也可稱為“迷你閱讀”，具有快捷、高效的特點，值得推廣。（本材料引自筆者語文博客“語文迷你平臺”）

三、寫作平臺

老師怕教作文，怕改作文；學生怕寫作文，怕考作文。而語文專家王立根教授則認為“作文無差生”。那么，語文教師能否搭建一些令學生樂于一試身手的寫作平臺，使學生得到輕松、有趣、有效的訓練？請試用以下幾招：

（一）迷你作文

經(jīng)常寫三四百字的迷你作文，選擇有特色的在班上交流，上傳班級語文博客交流?！臼纠?/p>

感 恩

“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

一個人從呱呱墜地起，就沐浴著太多的恩情：父母的養(yǎng)育呵護，師長的傳道授業(yè)，夫妻的相濡以沫，朋友的意氣相投，鄰里的真情幫扶，素昧平生者的無私援助，更有社會提供給你的良好生存環(huán)境和發(fā)展機遇，乃至大自然的陽光雨露、春華秋實。

“滴水之恩，涌泉相報”。每人都應(yīng)懷揣一顆感恩之心，用自己的實際行動加倍回報來自各方的恩惠。

【本文特色】先點題，再用簡潔的語言寫出來自各方的恩惠，最后表明態(tài)度?！菊埪兑皇帧空垖懸黄浴盎貓?之恩”為題的迷你作文?！緶剀疤崾尽繖M線上可填：大自然、機會女神、陌生人相助、良師培育……本文宜略寫所受之恩，詳寫怎樣報恩。要學生寫“迷你作文”，可先用例文引路，點明特色，再改變角度，提出寫作要求。有例可依，費時較少；麻雀雖小，五臟俱全。不同于寫片段，也講起承轉(zhuǎn)合，也要鳳頭豬肚豹尾。這是一種值得倡導的寫作訓練方式。

（二）記者采訪

及時報道校內(nèi)外新聞，有選擇地采訪校內(nèi)外名人，寫成文章上交并擇優(yōu)上傳語文博客（最好建立小記者博客）。本人最近組織了一場八年級13個班級參加的“學生記者模擬采訪比賽”：采訪內(nèi)容涉及金融危機、奶粉事件、殺師慘案、閩臺三通等時事熱點；采訪對象涉及政府要員、企業(yè)高管、專家學者等。精彩的問答，其文字稿上傳到年段語文興趣小組的園地——小記者博客。小記者們還及時采寫了校內(nèi)外新聞上傳。

表演性的采訪，或者真實性的采訪，都是對學生說和寫的有效鍛煉。

（三）作文互動

同學作文在班級交換互評，教師總評；上傳博客作文，教師或同學讀后都可進行點評。作文互評：作文課上給出時間，同學之間交換作文。（1）圈出錯別字；（2）畫出病句；（3）畫出優(yōu)美句；（4）做旁批；（5）做總評（有無離題，為什么；本文優(yōu)點，不足之處）。網(wǎng)上點評：對于上傳到博客（班級設(shè)有“作文互動平臺”，人人知道密碼，都可上傳、修改）的作文，互相點評，特別注意提出修改意見。首次上傳的作文，標明“第一稿”，修改后再傳的作文，標明“第二稿”或“修改稿”。作文的生生互動、師生互動，將會大大提高作文訓練的效果。

四、資料平臺

“好記性不如爛筆頭?！闭f的是資料要積累下來。除了積累老師給的資料，更有意義的是積累自己編的資料，進而記住一些資料，靈活應(yīng)用積累的資料。

（一）自編資料

1.教師編寫資料（班級投影或上傳博客）。

讀寫指導文章和讀寫訓練題等，尤其要能自編課外文章閱讀題。本人每當新雜志（《微型小說選刊》《思維與智慧》等）到手，就忍不住要從中選材料出閱讀題。

2.教師命制試卷（用于考試或上傳博客）。

教師要善于選擇好的試卷，要善于精選試題組成新的試卷，更要能出具有使用價值的原創(chuàng)試卷。出原創(chuàng)卷，有利于促進教師鉆研教材（含課外材料）、研究考情、關(guān)注學情，從而提升教師的素養(yǎng)。

3.學生自編考題（用于語文課上互測）。教學生出考題：題型一：選出注音正確的一項（帶注音的字詞出自指定課文，超出的部分只能是它們的多音字，錯項應(yīng)以偏旁誤讀或多音字誤讀為主，少出平翹舌、前后鼻韻母誤讀題。給出的答案，要指出錯項錯在哪里。注意：要求出一項對，三項錯?。╊}型二：選出有關(guān)課文內(nèi)容的表述錯誤的一項（內(nèi)容要兼顧相關(guān)課文的文學常識及對課文的理解兩大方面，要求出一項錯，三項對，為的是出題方便。答案要指出錯在哪里。）題型三：選出文言詞解釋正確的一項（出自指定課文，兼顧實詞、虛詞，出一項對，三項錯。）

現(xiàn)代文每課必出題型一和題型二，文言文必出題型三和題型二。配合每課出的題稱“《 》互測題”，安排在課堂上互測并馬上互評，教師按分數(shù)段了解互測成績。

學生出題的過程，也是對知識整理、鞏固的過程。轉(zhuǎn)換角色，讓學生當命題專家、當考官，刺激性會轉(zhuǎn)化為積極性。每課必出以上兩種選擇題，形成了一種習慣性的作業(yè)。既有利于課文學習，也有利于應(yīng)考。

（三）下載資料

1.教師精選資料（投影交流或上傳博客）。語文教師應(yīng)該多閱讀語文報刊，多瀏覽語文網(wǎng)站，常打理語文博客。發(fā)現(xiàn)好材料，馬上下載，投影給學生看，或放在博客上讓學生看。

2.學生下載試卷（自測后再上傳博客）。單元考、半期考、期考、中考前，鼓勵學生上網(wǎng)下載相關(guān)試卷，自測后再上傳到本班語文博客上（本人任教的班級有“語文資料交流平臺”這一博客），互相交流。

（四）利用資料

瀏覽資料：有些資料瀏覽即可，閱讀了或看多了就有好處；精選熟記：有些資料需要精讀，探究了或記住了有好處；選擇自測：有些資料適合自測，考過了并掌握了有好處。

構(gòu)建語文學習平臺，不可能畢其功于一役。教師要苦干、巧干相結(jié)合，學生要苦學、樂學相結(jié)合。想要來日顯身手，請上平臺多練功。

參考文獻

[1]應(yīng)天常.口才訓練術(shù)[M].上海：上海文藝出版社，2004.

[2]王立根.作文智慧[M]. 福州：福建教育出版社，2008.

作者簡介：李德鈺，男，1958年生，中學一級教師，本科學歷，福建省語文學會會員，福州市中考命題組成員。

（編輯：馬夢杰）