肖俊超

摘 要：“情感共振”是教師在教學(xué)過(guò)程中利用并發(fā)揮師生共同的情感因素， 實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與課本之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感共振；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-168-01

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容比較呆板，在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情感共振的方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的一個(gè)有效方法?！扒楦泄舱瘛?主要包括師生之間、學(xué)生與課本之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

一、運(yùn)用師生之間的情感共振提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”的信念，但日久了師生之間就隔了一堵冰墻，教與學(xué)就都成了任務(wù)，教學(xué)難出效率。因此，良好的師生關(guān)系才能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有保持了良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共振，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。新課標(biāo)提出：“教育過(guò)程應(yīng)是師生平等相處、互相信任、民主合作的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是處于一種和諧狀態(tài)，才能從整體上提高教學(xué)效果。”為消除師生之間的陌生感、距離感，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共振，應(yīng)作出以下的努力：

1、擺正自己的位置，讓自己從代表師道尊嚴(yán)的講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生從晚輩的位置提升至同輩朋友的位置，使課堂成為師生平等對(duì)話的平臺(tái)。

2、努力提高專業(yè)素養(yǎng)。注意不斷地提升自身的教學(xué)能力和人格魅力，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和不同學(xué)科的知識(shí)，使在教學(xué)過(guò)程中不僅能很好講授知識(shí)，也能及時(shí)地拓寬學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的情感，成為學(xué)生心里喜愛(ài)并佩服的老師。

3、學(xué)會(huì)等待。由于思維與個(gè)性的差異，所以在教學(xué)中老師應(yīng)學(xué)著不催促學(xué)生回答，而是放慢思維速度去“等待”。尊重學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考，都有機(jī)會(huì)來(lái)場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，讓他們?cè)凇帮L(fēng)暴”中習(xí)得新知。

4、深入了解學(xué)生實(shí)際情況。在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，老師應(yīng)特別重視“備學(xué)生”，分析學(xué)情，以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中暴露的問(wèn)題，或?qū)ο嚓P(guān)概念的理解不夠還是運(yùn)算技能都能有針對(duì)性的矯正。此外，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。有了對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解，老師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中就“因人而異”地提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

二、運(yùn)用學(xué)生與課本知識(shí)的情感共振提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不少老師在教學(xué)時(shí)總以自我為中心，經(jīng)常忽視學(xué)生情感的需求。比如在講解例題時(shí)，我總是自己一個(gè)人將題目解答過(guò)程演繹出來(lái)，學(xué)生是極少地參與過(guò)程。并且，由于擔(dān)心自己教學(xué)分析得還不夠透徹，于是又一遍遍地進(jìn)行講解，消耗了很多課堂時(shí)間，嚴(yán)重地遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在做練習(xí)的時(shí)候，又由于擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度跟不上，又變成我在講習(xí)題的解法，學(xué)生思考的時(shí)間極少，導(dǎo)致大部分學(xué)生的成績(jī)不高，甚至還產(chǎn)生了厭煩的情緒。

由此看來(lái)，數(shù)學(xué)是理性多于感性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免感到枯燥。這時(shí)還需要被動(dòng)的來(lái)接受教師所認(rèn)為的重點(diǎn)的話，其厭學(xué)也就在所難免了。解決的辦法應(yīng)由關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生有與課本交流的欲望。為此，老師應(yīng)嘗試各種各樣的教學(xué)方法，比如：創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、小組合作法等等。課堂上使更多的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，激烈討論、積極互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如在探究“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”這一課題時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)多面體歐拉公式的過(guò)程，了解這個(gè)規(guī)律和相關(guān)的數(shù)學(xué)文化。我在課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等可利用資源，查閱相關(guān)資料，了解歐拉的人生經(jīng)歷和作出的種種貢獻(xiàn)，然后在課堂上小組交流在閱讀資料時(shí)的情感心得，教師也積極參與，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚。我注重了學(xué)生與課本的交流的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。

三、運(yùn)用學(xué)生之間的情感共振，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有些老師往往先給出一個(gè)結(jié)論或定理，然后針對(duì)這一結(jié)論搭配一個(gè)例題，邊講解邊有比較詳細(xì)的板書。每個(gè)例題講完后，都安排學(xué)生完成一個(gè)相應(yīng)的練習(xí)題，在學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，催促學(xué)生快速完成。一節(jié)課，邊講、邊寫、邊練，共完成了好幾個(gè)大題，教師和學(xué)生都一直處在緊張狀態(tài)中，不僅弄得師生疲憊不堪，而且學(xué)習(xí)效果不佳，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。

只要老師用心反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)應(yīng)是學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有任何交流。新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能促使學(xué)生相互交流，思維的火花得到碰撞，潛能得到發(fā)揮。

“小組合作法”是能夠充分運(yùn)用學(xué)生之間的情感共振來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣的辦法。例如在對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的不同，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法和小組合作法，利用做游戲的形式讓學(xué)生根據(jù)概念列出對(duì)數(shù)、指數(shù)兩種式子，然后進(jìn)行比較，找出不同。這樣，學(xué)生就在一種身心放松的氛圍中發(fā)現(xiàn)了對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的各相應(yīng)部分之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及兩種式子的不同，從而深化對(duì)對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，也可以準(zhǔn)確地寫出對(duì)數(shù)式和指數(shù)式，輕松地完成這一教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)有效運(yùn)用情感共振提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，教學(xué)效率自然能得到了有效的整體提高。

因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要尊重學(xué)生的情感，通過(guò)情感共振來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是我們老師在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該努力的方向。