鄧家政

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能動(dòng)發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)是促成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平提升的合理教學(xué)途徑。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生加深單詞意思的理解、熟悉語(yǔ)法現(xiàn)象和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)話提升 互動(dòng)活力

英語(yǔ)這門語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科需要加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用，只有學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能取得比較好的效果和成績(jī)。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要激起學(xué)生的參與意識(shí)；讓貼近生活的情境對(duì)話，讓他們學(xué)的愉悅而有極大的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生活化教學(xué)實(shí)在

蘇教版小學(xué)牛津英語(yǔ)教材關(guān)注著小學(xué)生生活和成長(zhǎng)心理，符合他們的認(rèn)知和思維規(guī)律。我們的教材基本都是圍繞學(xué)生生活的方方面面設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融在生活氣息濃郁的情境之中的。如“My friends”“My family” “Happy New year！”“How many？”“Our new home”等單元都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的情境的再現(xiàn)。如3A Unit 5 “Look at me??？”以“Clothes”為主題的單元，不僅讓學(xué)生知道不同衣服類型的英語(yǔ)單詞，還讓他們學(xué)會(huì)一些常見顏色的單詞，更在體現(xiàn)生活的對(duì)話中，讓他們知道Look at my…，Its nice. How nice！ 等表達(dá)對(duì)別人衣著看法的句式。如果，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四會(huì)單詞之后，理解句子漢語(yǔ)意思之后，讓他們之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生就會(huì)有新鮮感和趣味性，這比一味地讓他們識(shí)記、背誦更能讓學(xué)生理解深刻，取得靈活運(yùn)用的能力。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造生活情境，那么，學(xué)生就會(huì)在交流合作中獲得聽說(shuō)讀寫能力的提升，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)表述習(xí)慣，獲得英語(yǔ)交際的初步能力。

二、對(duì)話交流，靈活運(yùn)用出效果

確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種教學(xué)常態(tài)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升他們的聽說(shuō)讀寫的能力。

1.學(xué)會(huì)傾聽，為情境對(duì)話提供可能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們還是要重視基礎(chǔ)的；只有學(xué)生記住一些必須識(shí)記的單詞、詞匯、句式，他們才能有參與的可能，有合作交流的提升。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要提高學(xué)生傾聽的意識(shí)和能力，讓他們聽懂對(duì)方英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的意思。如在《Asking the way》教學(xué)中，我先將教材中需要掌握的方位單詞提出來(lái)與學(xué)生們一些學(xué)習(xí)，然后讓他們聽“兔子舞”音樂，指導(dǎo)學(xué)生要聽出學(xué)生方位的詞語(yǔ)，在優(yōu)美的韻律中，有的學(xué)生有參與的熱情，很快掌握了這些單詞。只有學(xué)生能夠聽準(zhǔn)確，才能表述的合理。如他們掌握了方位單詞之后，在問路情境中他們才能回答好“can you tell me the way to ……”的問題，聽懂怎么走，從而使得學(xué)習(xí)與運(yùn)用很有效。

2.掌握內(nèi)容，讓情境對(duì)話更有質(zhì)量。我們課堂的互動(dòng)要有質(zhì)量，不僅要提高學(xué)生參與興趣，更要讓學(xué)生有參與活動(dòng)的能力。如在《My friends》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能聽說(shuō)、認(rèn)讀long hair， short hair， strong， thin， quiet， friends等單詞和詞組，并將這些詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中從而描述出自己朋友的外貌特征。教學(xué)中，我們讓學(xué)生自己跟著錄音學(xué)單詞和句子，講解清楚如何介紹朋友；如誰(shuí)是自己的朋友，他（她）外貌有什么特點(diǎn)？然后補(bǔ)充對(duì)真真朋友的理解：Friends help each other. Friends learn from each other。Friends support each other.這后，我們才能比較好地開展情境對(duì)話。比如，讓兩位認(rèn)識(shí)對(duì)方是自己朋友得學(xué)生，說(shuō)說(shuō)對(duì)方。然后，讓學(xué)生們不說(shuō)出自己朋友的名字，讓大家通過他用英語(yǔ)的描述猜猜是班上的哪個(gè)同學(xué)。如此，學(xué)生在情境對(duì)話中，能夠有興趣，也能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3.運(yùn)用手段，提高情境對(duì)話效果。我們?cè)谇榫硨?duì)話中，不僅要注意創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要營(yíng)造真實(shí)、輕松和愉悅的氛圍。如顏色詞的學(xué)習(xí)中，我們多媒體展示不同色彩的常識(shí)物品，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行相互提問與快速作答，如Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？如果答對(duì)，我點(diǎn)擊鼓掌的音樂，如果答錯(cuò)則出示流淚的動(dòng)漫。當(dāng)然，我們的情境還可以是實(shí)物展示，可以是情境表演，如看病、問路、打電話等內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就采用上臺(tái)表演的形式來(lái)強(qiáng)化所學(xué)。

另外，我們的對(duì)話情境還可以和游戲情景結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中交流，讓學(xué)生們?cè)谀７潞陀螒蛑蝎@得知識(shí)與英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如此，英語(yǔ)單詞和詞匯學(xué)習(xí)匯中，讓兩名學(xué)生進(jìn)行游戲，一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)，另一個(gè)快速用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。用一兩句英語(yǔ)把幾個(gè)英語(yǔ)單詞用進(jìn)去。這樣，在好玩的情境中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生生活，研究他們的心理，重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的夯實(shí)，通過貼近生活和學(xué)習(xí)的對(duì)話情境，讓學(xué)生們靈活的學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)，從而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.關(guān)于英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014 （17）.

[2]侯雯雯.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015（18）.