付麗

【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體 運用 教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在現(xiàn)代語文課堂教學中，多媒體已經(jīng)成為一個重要的輔助教學工具。多媒體的恰當運用，可以突破學習時空的限制，充分調(diào)動學生的各種感官，提高課堂教學效率。因此，語文教師不僅要有扎實的語文功底，也要能夠較好地運用多媒體為語文教學服務(wù)。下面筆者談一談如何運用多媒體提高語文課堂教學效率。

一、運用多媒體激發(fā)學習興趣

語文教材中有些課文內(nèi)容比較抽象，不易理解，學生會覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復講解，學生還是不得要領(lǐng)，而如果借助多媒體直觀、生動、形象的展示，則會令課堂教學生動起來。例如，在教學語文版語文教材八年級下冊《岳陽樓記》一文時，教師可以先通過多媒體展現(xiàn)洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進入教學情境，在此基礎(chǔ)上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導入收效顯著。

二、運用多媒體再現(xiàn)課文情境

運用多媒體生動地展示課文情境能幫助學生更好地體會、理解課文。例如對于缺乏生活經(jīng)歷的學生來說，要他們很快體會到抗日先驅(qū)們的愛國情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學生掌握這段歷史并激發(fā)他們的愛國情感呢？在教授語文版語文教材八年級下冊《南京大屠殺》一文時，筆者利用多媒體播放了一段與南京大屠殺有關(guān)的視頻，學生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學習課文的同時，也受到了很好的愛國主義教育。又如在教學話劇單元時，由于學生對于話劇了解較少，學習課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學生對話劇有了進一步的了解和認識，并組織學生自編自演了兩場話劇，學生在較短時間內(nèi)學習到話劇知識的同時又進行了實踐，取得了良好的教學效果。

三、運用多媒體提高欣賞能力

古代詩詞是古代文學中的瑰寶，有著優(yōu)美的韻律和豐富的思想內(nèi)涵。多媒體技術(shù)可以在古詩文教學中發(fā)揮更好的作用，進一步提高學生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結(jié)合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，真正領(lǐng)悟到古詩詞的情韻。例如語文版語文教材九年級上冊《水調(diào)歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時，教師可以先讓學生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調(diào)歌頭·明月幾時有”動畫，把學生帶入古詩的意境，讓學生感知意境，理解詩句內(nèi)涵。

四、運用多媒體優(yōu)化作文教學

在語文課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料。例如在教學“人間大愛”這一主題作文時，教師可以播放汶川地震時救援的場面視頻；教學寫景作文時，教師可以展示一些有名的景點畫面。這樣可以誘發(fā)學生的靈感，讓學生在觀看的同時產(chǎn)生寫作興趣。

另外，教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學評價方式，利用投影設(shè)備，搜集、展示一些名人佳作或者從學生的作品中找一些典型的文章，讓學生鑒賞并評改作文。比如語文版語文教材八年下冊有一個單元要求學生寫一首小詩，學生對詩歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩歌的特點與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩作，運用多媒體展示給學生，讓他們欣賞，學生反復誦讀欣賞，對詩歌有了體驗，在此基礎(chǔ)上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。

五、運用多媒體彌補視野局限

語文教材中的內(nèi)容可以說是豐富多樣的，但對于視野并不寬廣的學生來說，要理解教材中的有些知識點，光靠教師的講解是不夠的，而運用多媒體就能達到很好的效果。比如在講授語文版語文教材七年級上冊《三峽》一課時，筆者做了調(diào)查，全班沒有一個學生到過類似的景點，為了讓學生能體會到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向?qū)W生展示了三峽的三大景點，讓他們“游”了一次三峽，開闊學生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識。

需要特別指出的是，并不是所有的文章都適合運用多媒體。比如有些小說類的課文篇幅比較長，如果做課件的話就顯得多余了；有些多媒體課件過于追求花樣，學生光顧著看多媒體卻忽視了教師的講解和課文的重點，這樣就不利于教學了。所以教師在運用多媒體教學時要揚長避短，合理運用，這樣才能達到理想的效果。

（責編 秦越霞）