付海云

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。許多教師認為只有在語數(shù)外這些學(xué)科知識的教學(xué)中才能培養(yǎng)，而體育學(xué)科似乎與其關(guān)聯(lián)不大。其實不然。體育教學(xué)在教學(xué)生各種知識、技術(shù)、技能動作的完成過程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這己成為現(xiàn)代體育教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本文結(jié)合具體的實踐與研究從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、逆向思維能力以及發(fā)散思維能力這三個方面來論述如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 想象能力 逆向思維 發(fā)散思維

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，我們的中小學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)一個突出的問題，這就是教師教得很辛苦，付出了很大的精力與努力，但是學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及基本技能的掌握等方面卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。付出并沒有獲得應(yīng)有的回報。我們都知道身心健康是每個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，加強學(xué)生身心健康教育是擺在廣大教師面前的一個重要課題。那么如何來擺脫當(dāng)前體育教學(xué)的困境，促進學(xué)生身心健康發(fā)展呢？解決這一問題有多種方案，我認為應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、自主性以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是一種重要的思維活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個重要方面。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件與機會，讓學(xué)生打破思維與心理定勢，展開充分的想象。

（一）教師可通過標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的示范性動作來引發(fā)學(xué)生的想象

正所謂，言傳身教。這對于具有很強實踐性的體育學(xué)科來說更為重要。一味講解只能讓學(xué)生的認知與思維停留在膚淺層次，只有將示范與講解結(jié)合起來，才能帶給學(xué)生直觀上的認知，讓學(xué)生在頭腦中建立清晰的表象，進而展開充分的想象。如關(guān)于“魚躍滾翻”的教學(xué)，教師邊示范邊講解，將整個過程用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的語言來進行描述性講解，這樣可以幫助學(xué)生了解整個動作的程序、結(jié)構(gòu)以及明確各個動作的時間與空間的關(guān)系，通過直觀感知與充分想象在頭腦中不斷地浮現(xiàn)整個動作過程。這樣既可以讓學(xué)生在理論與動作之間建立直接聯(lián)系，又便于學(xué)生的理解與掌握，而且給予了學(xué)生進行想象的土壤，引發(fā)了學(xué)生豐富而直觀的想象。

（二）教師可利用原型啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生想象

所謂原型啟發(fā)是利用事物之間的相似性通過類比與比較的方法來尋找解決問題的途徑。采用原型啟發(fā)進行教學(xué)，可以讓學(xué)生從所熟悉的原型入手，這樣大大增強了教學(xué)的親切感，學(xué)生更容易接受，理解起來也更為容易，更為重要的可以讓學(xué)生進行想象，在想象與聯(lián)想中升華認知、掌握技能。如關(guān)于標(biāo)槍出手動作時的身體姿勢，我們可以用拉弦待發(fā)的弓來進行教學(xué)，向?qū)W生形象地展示：在竹片的一端放一粒石子，在竹片彈力可以承受的情況下，將竹片拉彎，在放開的瞬間石子飛了出去，而且竹片彎度愈大，彈力愈大，石子飛得愈遠。這樣由原型來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生通過想象與聯(lián)想在二者之間建立直接聯(lián)系，從而使得學(xué)生懂得滿弓的道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維與常規(guī)思維相對，由所要達到的目標(biāo)推向要領(lǐng)，即由結(jié)果開始。這樣的教學(xué)方法更具懸念性，更能激起學(xué)生強烈的探究動機，從而使學(xué)生展開主動而積極的探究，在探究中主動思考、積極思維。這正是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要手段。為此，在教學(xué)中我們可以不按常規(guī)出牌，先拋出技戰(zhàn)術(shù)的目的，引導(dǎo)學(xué)生逐一推導(dǎo)到技戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)“前滾翻”這一內(nèi)容時，我們可以先利用多媒體向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)長方形、菱形以及圓形的滾動情況。這樣學(xué)生通過多媒體直觀的演示并結(jié)合生活經(jīng)驗自然可以認識到只有圓形物體容易滾動。由此引導(dǎo)學(xué)生思考，進而得出身體團得越圓越容易滾動，從而使學(xué)生清楚地認識到前滾翻的動作原理。這樣的認知不是教師直接拋給學(xué)生，而是由結(jié)果來逐漸導(dǎo)入，這樣由結(jié)果入手，引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思維，從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣所獲取的知識學(xué)生記憶更深刻、理解更透徹，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是指可以從不同的角度、不同的層面來展開思考，由不同的線索、不同的方向來進行思維，從多方面來尋找解決問題的方法。這正是現(xiàn)代社會人才所必備的一項重要素質(zhì)。為此，在教學(xué)中我們要盡量為學(xué)生營造自由而寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（一）跨學(xué)科教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個主要途徑就是打破學(xué)科界限，為學(xué)生構(gòu)建一個大課堂，讓學(xué)生學(xué)會以綜合的眼光來看待問題，從而將學(xué)生的思維置于一個更為寬廣的空間里。如關(guān)于彎道跑的技術(shù)，我們可以讓學(xué)生親自在彎道上練習(xí)，并由此來引入這就是物理學(xué)中的離心力原理。這樣學(xué)生便可以結(jié)合生活經(jīng)驗與所學(xué)知識來更好地理解與掌握這項技術(shù)。

（二）設(shè)計開放性問題

與封閉性問題相對，開放性問題具有條件的不完善與答案的不唯一性，可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維，更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性。

總之，我們要結(jié)合體育學(xué)科的特點來加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，不僅要讓學(xué)生學(xué)得主動積極，更要讓學(xué)生學(xué)得快樂而有效。這樣才能充分發(fā)揮體育學(xué)科的功效，使之成為提高學(xué)生綜合能力的重要手段，成為實施新課改的主要場所。

參考文獻：

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