李明福

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開始努力的培養(yǎng)出能夠推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新世紀(jì)人才。所以在現(xiàn)如今的教育之中要加強(qiáng)對于基礎(chǔ)教育的改革深化，從學(xué)生們的基礎(chǔ)抓起培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的全新思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，推動教育改革。在教育之中小學(xué)的教育是極為重要的，小學(xué)是一個學(xué)生思維形成的基礎(chǔ)時期，在這個時期一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，打開思維活躍度為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在筆者就著在解題過程之中逆向思維的培養(yǎng)進(jìn)行淺析，主要的研究目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：逆向思維;小學(xué)數(shù)學(xué)解題;作用與培養(yǎng)

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育之中，隨著教育的不斷改革教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些較為死板的教育方式與教學(xué)思維。在現(xiàn)如今的教學(xué)之中更加的注重教學(xué)效率與學(xué)生們良好學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中都受益匪淺。在小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建成階段，所以十分的重要，在這個階段的思維培養(yǎng)之上就要加大重視，注重學(xué)生們的解題思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)解題效率，提高整體的教學(xué)效率。

一、逆向思維的簡單概括

所謂的逆向思維也叫做求異思維，它是對司空見慣的似乎已經(jīng)成為定理的事物或者觀點反過來思考的一種思維方式。敢于反其道而思之，讓思維朝向事物的對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入的進(jìn)行探索，樹立新的思想，創(chuàng)立新的形象。一般來說在面對一個事物或者一些觀點的時候，大家都朝向同一個方向進(jìn)行思考，但是如果你可以另辟蹊徑的朝向另一個人們都沒有考慮過的方向進(jìn)行思考那就是所謂的逆向思維。在解決問題的時候人們往往會習(xí)慣著往事物本應(yīng)的發(fā)展方向去思考，但是很多時候要想更好的解決問題就要尋求一些特殊的方法，從結(jié)論推回去倒過來進(jìn)行思考，從求解回到已知的條件之下，這樣的逆向思考往往會使得問題更加的簡單。

二、逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

（一）逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造力。問題舉例：小馬虎在做一道減法數(shù)學(xué)題時，把減法的個位數(shù)字9看成7，把十位數(shù)字5看成8，結(jié)果是98，所以問正確的答案是多少。這一題就是典型的要運用逆向思維解答的題目，不能朝向問題的發(fā)展方向而思考，要從結(jié)尾開始進(jìn)行逆向思考，從后往前推進(jìn)就會簡單很多。所以在這一題的解答過程之中就要引導(dǎo)學(xué)生們的逆向思維運用，先從答案入手答案是88那么就可以先列一個簡單的算是被減數(shù)=87+98=185，這樣的算是列出來之后就可以往前推進(jìn)尋求答案，利用逆向的思維方式得出正確的答案是185-59=126所以正確的答案就是126。在這一題的解答過程之中很好的運用到逆向思維進(jìn)行解答，從答案推向前進(jìn)行解答簡化了很多的算術(shù)程序使得過程更加的簡單，解題的效率也加快了。

（二）逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中有利于克服思維定勢，增強(qiáng)思維的靈活性。問題舉例：有一個賣茶葉蛋的老太太，第一次賣去鍋里茶葉蛋的一半多2個，第二次又買去了一半多2個，鍋內(nèi)還有1個茶葉蛋，這個老太太原來一共有多少個茶葉蛋？這個問題根據(jù)已知的條件從后往前進(jìn)行逆向分析，因為第二次拿走后剩下的一半多2個，這時候剩下1個，所以剩下的一半為：1+2=3個，所以第一次拿走后剩下的就是3*2=6個，又因為第一次賣去鍋內(nèi)茶葉蛋的一般多2個，所以可以得出原來的一半是6+2=8個，據(jù)此乘以2即得出原來的茶葉蛋數(shù)量。所以因為第二次拿走后剩下多2個，這時候還剩下1個所以剩下的一半為1+2=3個，剩下的就是3+2=6個第一次拿走全部的一半多2個，那么全部的一般就是6+2=8個，原來一共有8*2=16個所以最后的答案就是一共有16個雞蛋。這一道題就是最為典型的逆向思維題，在解答的而過程之中往往很多會從頭開始解算，這就是人們的固定思維。運用逆向思維解答題目課促進(jìn)學(xué)生們的思維靈活性，克服在解題的過程之中的一些思維定勢促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面，它有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性活動。但逆向思維能力培養(yǎng)是建立在熟練掌握及深刻理解順向思維的基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)中要盡可能地抓住時機(jī)訓(xùn)練由順而倒的思維方法，將逆向思維意識滲透到課堂中。具體可從以下二個方面考慮：

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用概念法則，培養(yǎng)逆向思維的意識。在培養(yǎng)逆向思維的過程之中，要利用現(xiàn)有的概念法則進(jìn)行引導(dǎo)，一些“互為”與“互逆”關(guān)系的概念也要不斷的授予學(xué)生，通過具體的概念的法則來進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重公式逆運用。在解數(shù)學(xué)題的時候一般都是對于現(xiàn)有公式的運用，在一般的解題過程之中對于公式的運用都是較為傳統(tǒng)的，從前到后的解析與運用。但是當(dāng)遇到一些特殊的問題之后這種對于運算公式的傳統(tǒng)就很難解答了，所以在遇到特殊問題的時候就要逆用現(xiàn)有的運算公式，換一個方向進(jìn)行運算，從后推向前的進(jìn)行推算。在這種推算的過程之中不僅僅能夠較為簡便的解析題目，也可以極大的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總而言之。逆向思維是發(fā)散思維的一種，為解決問題開辟了與順向思維截然相反的一條新思路。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，不僅有助于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，打破常規(guī)思維定勢，更有利于學(xué)生從不同角度分析考慮問題。在現(xiàn)如今的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中不能依靠著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要改變傳統(tǒng)的解題思維方式提高解題效率也提升了學(xué)生們的解題積極性。運用逆向思維解題方式，能夠最大限度上簡化解題過程，也可以充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這也是對于學(xué)生們的思維方式的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中促進(jìn)創(chuàng)新能力的培育提高整體的學(xué)習(xí)效率。