于家傲

摘要：聽力能力在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生是剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)音問題的標(biāo)準(zhǔn)程度直接關(guān)系到聽力能力的高低，如果是學(xué)生的聽力能力不過關(guān)，那么學(xué)生之問就無法進(jìn)行正常的英語口語交流，可見培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要性。本文就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的部分問題，以及針對(duì)這些問題所提出的相應(yīng)的解決方案加以探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 聽力能力 培養(yǎng)策略

引言：

聽力部分在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，尤其是在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，接觸到英語這門科目，這是最好的訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的階段，聽力關(guān)系到學(xué)生的口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，這就要求老師要起到較好的引導(dǎo)作用，要更新教學(xué)觀念、深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)理念，以達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的目的。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念落后，認(rèn)識(shí)，不夠深入

自新課標(biāo)改革以來，一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，可現(xiàn)在有部分的小學(xué)英語教師沒有將此理念落實(shí)到實(shí)處，在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，依然是遵循固有、老舊的教育模式，通過讓學(xué)生聽聽力磁帶、做聽力練習(xí)，然后對(duì)答案的方法來進(jìn)行英語聽力教學(xué)學(xué)，這種方法側(cè)重的是教師為中心的教學(xué)方法，而沒有重視學(xué)生的主體性。沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及心理特點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，以至于不能因材施教，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生對(duì)這門科目失去信心。除此之外，少數(shù)的英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本就不高，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，這在根本上影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）學(xué)校的設(shè)備落后以及學(xué)校、家長對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的不重視性

當(dāng)下，在很多小學(xué)中，沒有對(duì)英語聽力教學(xué)準(zhǔn)備專門的教材和課程，而是指重視寫的訓(xùn)練。而且對(duì)于教育部門為英語聽力準(zhǔn)備的相關(guān)教材，教師也沒有引起足夠的重視，對(duì)于聽力的要求就是根據(jù)自己學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況而定或者是靠學(xué)生的自制力來學(xué)習(xí)英語聽力教材，老師對(duì)此沒有硬性要求，而小學(xué)生的自制力又差，教師對(duì)英語聽力的不重視，使得學(xué)生沒有對(duì)聽力產(chǎn)生足夠的興趣，而影響了學(xué)生的聽力能力。

二、改進(jìn)小學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生，以聽力訓(xùn)練為主，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，教師始終采用固有的、一成不變的教學(xué)模式，難免學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生乏味與無聊的感覺，而這樣不重視學(xué)生的主觀性，會(huì)逐漸的消磨掉學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不管教師付出多大的辛勞去教授學(xué)生，學(xué)生的成績也不會(huì)有太大的提高。因此身為一名英語教師，要善于改變固有的教學(xué)模式，充分了解學(xué)生，以學(xué)生樂于接受、喜愛的方式來進(jìn)行聽力教學(xué)，要善于創(chuàng)造情景，結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，增加“游戲?qū)W習(xí)”的引入，這樣學(xué)生便可以在游戲中學(xué)到有用的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是有趣的，是小學(xué)生所喜愛的。

（二）拓寬聽力資源的運(yùn)用，豐富學(xué)生的聽力訓(xùn)練

在以往的英語聽力教學(xué)中，磁帶是唯一的聽力材料，總是以固有的教學(xué)模式與聽力材料來教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生感覺無聊乏味。在當(dāng)下這個(gè)大發(fā)展的時(shí)代，英語教師要善于引用新的聽力資源進(jìn)入課堂教學(xué)中，比如可以通過多媒體教學(xué)的引用，讓學(xué)生通過聽、讀、看、唱等之后對(duì)知識(shí)獲得新的理解與感悟。此外，教師還可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)上網(wǎng)查詢一些與課文相關(guān)的資源，然后在課堂上對(duì)自己所查找的資源進(jìn)行分享，這附近提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還符合了新課改的教學(xué)理念。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，而聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，教師對(duì)小學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練要引起足夠的重視，只有將基礎(chǔ)打好，日后的英語學(xué)習(xí)才能夠穩(wěn)定扎實(shí)，教師要注重教學(xué)觀念與教學(xué)模式的更新，注重學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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