卜慶男

摘要：新課改的春風(fēng)吹遍了大江南北，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，在學(xué)生的寫作教學(xué)中，也要更新觀念，改變過去“滿堂灌“的陳舊教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力以及綜合素養(yǎng)。那在具體教學(xué)中，又有哪些有效的教學(xué)策略可以讓寫作熠熠生輝呢？本文筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用現(xiàn)代信息技術(shù)，縮短城鄉(xiāng)差距，結(jié)合生活實(shí)際，準(zhǔn)確定位作文主題，加強(qiáng)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野的角度入手，探析了農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 教學(xué)策略 現(xiàn)代信息技術(shù) 結(jié)合生活 課外閱讀

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也取得了巨大進(jìn)步，但城鄉(xiāng)之間的差距仍然存在，尤其小學(xué)語文寫作教學(xué)，效率仍然不高。那在教學(xué)中，有哪些有效的教學(xué)策略，可以提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)呢？本文筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，縮短城鄉(xiāng)差距

現(xiàn)代信息的發(fā)展，給教學(xué)帶來了巨大的變化，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容聲像具備、圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生更直觀、形象的體驗(yàn)。農(nóng)村的教學(xué)條件雖然還比較落后，但也不是沒有一點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)。教師要充分利用好現(xiàn)有的資源，縮短城鄉(xiāng)之間的差距。

比如，隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村的一些學(xué)校也開始使用多媒體教學(xué)的方式。教師可以借助多媒體中豐富多彩的資源，如視頻、圖片、音樂等來給學(xué)生更生動(dòng)鮮活的體驗(yàn)，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能接觸到多彩的世界，提升教學(xué)的質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距。比如，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有見過長城，教師要讓學(xué)生寫出長城的瑰麗壯觀就有些困難，教師可以借助多媒體技術(shù)來播放長城的有關(guān)視頻和圖片，用這種直觀的形象幫助學(xué)生了解長城的雄偉，便于學(xué)生寫作時(shí)思維的通暢。如果部分農(nóng)村地區(qū)沒有實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師還可以充分利用手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)，將這些場景形象地展示在學(xué)生面前。比如，教師可以搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生根據(jù)材料，展開想象，進(jìn)行寫作。這樣，在給學(xué)生提供寫作素材的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的情感，避免了學(xué)生無話可說、無情可抒的局面。

二、結(jié)合生活實(shí)際，準(zhǔn)確定位寫作話題

要想讓寫作熠熠生輝，就得讓作文有真情實(shí)感。教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的感興趣的話題入手，進(jìn)行寫作練習(xí)。

比如，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，接觸外界事物的機(jī)會(huì)比較少，如果讓他們寫一次去游樂場的經(jīng)歷，大多學(xué)生都沒有去過，很難讓文章有光彩，但他們也有自己的優(yōu)勢，他們親近大自然的機(jī)會(huì)比較多，教師可以讓學(xué)生以花草、風(fēng)景、動(dòng)物、水果、蔬菜等內(nèi)容為主題進(jìn)行寫作，比如農(nóng)村養(yǎng)的看家小狗、池塘里的鴨子、藤架上的葡萄、菜園里的西紅柿等，這些都是農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，教師要加以利用，讓學(xué)生寫生活中熟悉的事物，才能使文章綻放光彩。又如農(nóng)村的學(xué)生大多為留守兒童，父母在家陪伴的寥寥無幾，教師可以讓學(xué)生給在外務(wù)工的父母寫一封信，由于孩子長期思念父母，遇到這樣的話題，情感瞬間奔涌而出，寫出來的文章情真意切，令讀者動(dòng)容。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，找到符合學(xué)生心理的切入點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生才會(huì)找到創(chuàng)作的熱情，彰顯出自己的才華，給寫作增添光彩。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

一篇構(gòu)思精巧、立意深刻、文采飛揚(yáng)、情真意切的文章，除了要有真情實(shí)感，還要求學(xué)生有足夠的文化積淀。教師在教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累素材、儲(chǔ)備知識(shí)、拓寬視野，彌補(bǔ)地區(qū)帶來的不足。

比如，教師可以把自己的書籍借給學(xué)生閱讀;教師也可以給學(xué)生推薦一些比較好的閱讀書籍，讓學(xué)生買來課下閱讀;教師還可以進(jìn)行“好書分享”活動(dòng)，讓學(xué)生將好書在班里分享，大家互相傳閱，讓學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀書籍。除了多讀書，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄的習(xí)慣，對(duì)文章中的優(yōu)美詞句、精彩段落進(jìn)行歸納總結(jié)，充分感受文字的獨(dú)特魅力，品味其中蘊(yùn)藏的深層含義，提高學(xué)生的素材積累，以便學(xué)生在寫作時(shí)能文思如泉涌。另外，教師還可以讓學(xué)生利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行大聲朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的情感，感悟語言的魅力。最后，教師還可以讓學(xué)生寫讀書筆記以及對(duì)精彩片段進(jìn)行仿寫、改寫等，加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料理解，提高學(xué)生的寫作技能。這樣，通過長期的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，綻放出應(yīng)有的光彩。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革不是一朝一夕之間可以完成的，廣大農(nóng)村語文教師要更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索，尋找出更多高效的教學(xué)策略，讓寫作熠熠生輝，綻放光彩，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（8）.