鄭璐瑩

摘 要：教學(xué)評價作為新課標(biāo)背景下一項(xiàng)重要的教學(xué)活動，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，對提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)評價，是實(shí)施有效性教學(xué)、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的關(guān)鍵一環(huán)。立足于新課標(biāo)教學(xué)實(shí)際，提出了小學(xué)中高年級開設(shè)的品德與社會課程的教學(xué)評價的有效策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會；教學(xué)目標(biāo)；評價策略

所謂教學(xué)評價，它是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，可以通過教學(xué)評價來判斷教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和教改的進(jìn)一步深化，如何在品德與社會課程教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評價的策略來進(jìn)行更有效的教學(xué)，是我作為一名專任的品德與社會教師必須認(rèn)真研究的重要問題之一。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)生成

在進(jìn)行品德與社會教學(xué)之前，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，然后以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的來設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動。但是有一點(diǎn)需要注意，教師進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定不是一成不變的，而是應(yīng)根據(jù)實(shí)際隨時調(diào)整，并且每次評價都應(yīng)該有所得，不能隨意偏離目標(biāo)。

記得曾經(jīng)聽過一堂關(guān)于拾金不昧的誠信主題品德社會課，當(dāng)時有一個提問的環(huán)節(jié)，老師給學(xué)生做出這樣的評價：

老師提問：請你簡要地說一說你曾經(jīng)碰到過或者知道的助人為樂的事。

其中一個學(xué)生就舉起手來：“老師，我有一次在學(xué)校里撿到了一臺蘋果手機(jī)，我猜是老師忘記拿，放在洗手間的外面，我就把他交給了班主任老師?！?/p>

教師問道：“哦？這么貴重的物品，你為什么不留下呢？”

學(xué)生回答：“我爸媽都是用蘋果手機(jī)，家里好多了，拿回去也沒什么用啊?！?/p>

老師緊接著評價到：“看來你真是個拾金不昧的好孩子呀，老師在你的身上看到了誠實(shí)的品質(zhì)?！?/p>

從上述師生對話中不難看出，教師的評價出了問題，評判既不準(zhǔn)確，又偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求。小學(xué)生的道德判斷能力欠佳，不準(zhǔn)確的評價不但起不到好的教育作用，而且給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要注意評價必須反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程。而在整個評價過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平是有差別的，比如，對誠實(shí)守信的認(rèn)識、對尊師重道的認(rèn)識、對文明禮貌的認(rèn)識等等，不同學(xué)生的看法有別。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)，在每次進(jìn)行教學(xué)評價之后，都要讓學(xué)生學(xué)有所得，評有收獲，使學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感與道德行為等方面，不斷取得新的體驗(yàn)和進(jìn)步。

二、打破教師主體，面向全體學(xué)生

品德與社會教學(xué)評價應(yīng)該打破教師為主體的局面，面向全體學(xué)生來進(jìn)行全方位的評價，同時需要多方的支持和參與，讓孩子和諧地成長在社會、家庭和學(xué)校之中，多注意家校聯(lián)系和社會融入。

比如，我在教學(xué)《健康生活每一天》一文時，為培養(yǎng)孩子健康的生活方式，我讓學(xué)生展示各自的興趣愛好，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：請班上每位學(xué)生都說出自己的一種愛好。這時，同學(xué)們爭先恐后地回答，有的愛唱歌，有的愛畫畫，有的愛打乒乓球，有的愛彈琴，有的愛看動畫片，有的愛上網(wǎng)……

面對同學(xué)們不同的回答，我針對每一個學(xué)生的愛好，分別予以肯定的評價：“你的歌聲真動聽，給大家?guī)砻赖南硎堋薄澳愕漠嫯嫷煤馨?，希望將來做一個小畫家?！薄按蚱古仪蚴且环N很好的體育活動，可以鍛煉身體，更好地學(xué)習(xí)和工作。”……同時指出，每個人都有不同的愛好。但是，同學(xué)們在發(fā)展愛好的同時，要注意全面發(fā)展，還要注意摒棄一些不良嗜好，把自己鍛煉成為社會需要的全能型人才。激勵性和全方位的語言引導(dǎo)，使學(xué)生樹立了自信心。

又如，在《生活中處處有規(guī)則》《生活中不能沒有他們》《愛護(hù)集體榮譽(yù)》和《鄰里之間》等課程內(nèi)容的教學(xué)評價中，教師注重結(jié)合家庭和社會進(jìn)行全體性評價，這樣就能使學(xué)生獲得良好的認(rèn)知。

三、轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，開展多元評價

品德與社會課程本就是一個開放性的課程，對這門學(xué)科進(jìn)行合理的教學(xué)評價，應(yīng)該采用較為多元化的評價方式。應(yīng)試固然是評價的常用手段之一，但絕不是必須的，更不是評價的全部。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用更為豐富的評價活動，把評價結(jié)果和學(xué)生日常表現(xiàn)相結(jié)合，和期末測試相結(jié)合，或者和學(xué)生問卷相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多角度的評價。在評價形式上，可采用以下幾種方式：（1）開展以學(xué)生為主體的自我評價和小組評價活動。開學(xué)初可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個發(fā)展性評價檔案袋，經(jīng)過一個學(xué)期或者一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，用文字或表格的形式來描述自己這段時間以來的成長，例如，有了哪些優(yōu)點(diǎn)，克服了哪些缺點(diǎn)，取得了哪些進(jìn)步和榮譽(yù)等。同時，檔案袋里還可以裝入一學(xué)期或一學(xué)年以來的品德與社會學(xué)科學(xué)習(xí)成果，如，手抄報、調(diào)查報告、幻燈片打印稿等。期末的時候，以小組為單位，根據(jù)每個人的檔案袋進(jìn)行小組評價和教師打分，作為平時的學(xué)習(xí)成績。最后與期末量化成績相結(jié)合，從而得出該名學(xué)生真實(shí)的教學(xué)評價。（2）定期進(jìn)行家校聯(lián)系，可以是開家長會或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等工具來收集家長的評語。教師也可以制作一個量化的表格，分發(fā)給家長，讓家長根據(jù)自己孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況給予一定的分值評價供教師參考。（3）在高年級品德與社會課上堅(jiān)持每月舉行一次辯論活動，讓學(xué)生圍繞品德與社會課中的某一課題深入地開展討論。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，可以以小組為單位進(jìn)行評比，計(jì)入到平時成績中。（4）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言評價。在用語言評價時，教師應(yīng)該注意語言藝術(shù)。例如，在評價性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生時，我是這樣評價的：“你真是一個可愛的孩子，老師從你的發(fā)言中感受到你的活力，也了解了你對這個問題的看法，老師很欣賞你！”對于看問題比較愛鉆牛角尖的學(xué)生，我是這樣評價的：“你有自己獨(dú)到的見解，很棒啊，但是你要能從更多的角度再想想這個問題，可能會有你意想不到的收獲哦！”教師不僅要學(xué)會在品德與社會課堂教學(xué)中善于運(yùn)用評價語言，而且這些評價的語言要針對學(xué)生的特點(diǎn)，注意不要傷害學(xué)生的自尊心，盡量提高學(xué)生課堂的參與度和積極性。

四、堅(jiān)持評價創(chuàng)新，注重評價效果

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新是永恒不變的主題。教學(xué)評價也應(yīng)該與創(chuàng)新相結(jié)合，注重評價的效果。實(shí)施品德與社會的評價目的是樹立學(xué)生的自尊心與自信心，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，樹立學(xué)生正確的價值觀，所以，教學(xué)評價要注重創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，帶動學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)。

例如，在講授《我學(xué)會了尊重》一課內(nèi)容時，學(xué)生在日常生活中可能會發(fā)現(xiàn)一些諸如公交車上面對弱小無人讓座，有的人不講禮貌、舉止粗野，有的人拜金主義嚴(yán)重，為了一己私利，做出損害他人利益的缺德之事，等，這些與主題相悖的現(xiàn)象，會給部分學(xué)生帶來迷茫，教師要允許學(xué)生正視這種迷茫，通過正面事例引導(dǎo)等方式，創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。要引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而提升認(rèn)知水平。

在小學(xué)品德與社會教學(xué)評價中，教師只有樹立“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價策略，重視評價主體的多元化和評價方式的多樣化，才能提高品德與社會的教學(xué)質(zhì)量，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康地發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭