董利曉

摘要：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式需要及時(shí)地調(diào)整以應(yīng)對(duì)日益革新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、要求以及不斷變化的學(xué)生群體。教學(xué)內(nèi)容的豐富和過(guò)程性評(píng)估的加強(qiáng)會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；過(guò)程性評(píng)估；英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0143-02

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革是一個(gè)長(zhǎng)期引發(fā)激烈討論和處于變革狀態(tài)的話題。面對(duì)日益革新的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)課程，更應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身，拿出有效的應(yīng)對(duì)策略來(lái)面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)和學(xué)生新的需求。本文以北京信息科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)C班的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)分析如何豐富過(guò)程性評(píng)估，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、現(xiàn)狀與背景分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和反復(fù)鞏固的過(guò)程，學(xué)生平時(shí)的努力是保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的必要條件。我們的學(xué)生在高中階段以高考為唯一指向，雖英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)械應(yīng)試之嫌，但學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的付出基本是毋庸置疑的。進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生會(huì)陡然發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況大相徑庭，要幫助和督促學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，進(jìn)一步完善過(guò)程性評(píng)估和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。

期中考試是大學(xué)英語(yǔ)歷年來(lái)采用的一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和督促學(xué)生后半學(xué)期學(xué)習(xí)的方法。它的主要作用是總結(jié)學(xué)生前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，防止學(xué)生出現(xiàn)中途懈怠的情況，并提醒學(xué)生加強(qiáng)后半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。但期中考試和期末考試都是采取書面考試，期中考試中涉及的前半部分內(nèi)容在期末考試中就很少涉及，這樣就人為地影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性。所以，北京信息科技大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部嘗試不再進(jìn)行期中考試，而是把教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，并通過(guò)相應(yīng)的多樣化的過(guò)程性檢測(cè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延續(xù)性，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以期綜合地評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步。

二、理論依據(jù)和研究?jī)?nèi)容

過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于有效的語(yǔ)言教學(xué)具有非常重要的意義。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)反饋教學(xué)得失，調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)矯正偏差和控制教學(xué)品質(zhì)，及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的反思。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于多元多維評(píng)價(jià)也是非常重視的。只有評(píng)價(jià)角度的多元化，才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)可靠。

評(píng)價(jià)本身不是目的，它只是達(dá)到目的的一種手段。過(guò)程性評(píng)價(jià)不是要學(xué)生一比高低顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，特別是客觀性測(cè)驗(yàn)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生如何獲得答案卻無(wú)任何要求。這樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)都很難進(jìn)行考查，而缺乏對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的輕視。而口語(yǔ)能力測(cè)試會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)鍛煉自身的英語(yǔ)思維能力，并發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)輸入量的欠缺點(diǎn)，從而在日后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加強(qiáng)信息量的攝取，從而使學(xué)習(xí)和考核相輔相承。

三、具體實(shí)踐內(nèi)容

近幾年來(lái)，北京信息科技大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部在教學(xué)和測(cè)試方面一直積極進(jìn)行各種努力和嘗試，從小班教學(xué)、分級(jí)教學(xué)到調(diào)整平時(shí)成績(jī)比例、融入自主學(xué)習(xí)，每次嘗試都立足于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以期完善和豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)估，讓教-學(xué)兩方面都受到督促，也都切實(shí)有所裨益。主要做法是首先在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富相配套的考試內(nèi)容。其次，取消原有的期中考試，讓過(guò)程性評(píng)估多樣化。這些舉措都旨在把教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓老師能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)中心，讓學(xué)生在學(xué)期的每個(gè)階段都能及時(shí)總結(jié)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，加強(qiáng)日常的鞏固和練習(xí)。具體內(nèi)容包括：

1.新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要采用的主教材是全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程。它內(nèi)容豐富，信息量大，但教學(xué)學(xué)時(shí)有限，所以就要求學(xué)生必須進(jìn)行充分的課后學(xué)習(xí)。新理念平臺(tái)就是與綜合教程相輔相成的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師可以在課堂導(dǎo)讀、講解的基礎(chǔ)上布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)的完成情況也可以清晰呈現(xiàn)。這樣，老師就可以把原來(lái)用來(lái)處理練習(xí)的課堂時(shí)間用于組織其他有益的、豐富的課堂活動(dòng)，比如針對(duì)閱讀教程進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，比如就快速閱讀進(jìn)行技巧方面的演練等；而學(xué)生也不可能像原來(lái)一樣把不少練習(xí)題完全忽略，從而可以切實(shí)鞏固每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要考量?jī)?nèi)容。

2.句酷批改網(wǎng)的系統(tǒng)使用。不論是何種類型的英語(yǔ)考試，寫作部分都是真正實(shí)力的舞臺(tái)，自然也是得分最難、提升最慢的環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生在高中階段積累了一定的應(yīng)試型寫作的句型和技巧，但還遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)四、六級(jí)以及其他英語(yǔ)考試的需要。尤其是隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試采用多題多卷方式后，作文環(huán)節(jié)的難度明顯加大。這就需要我們把寫作的練習(xí)和提高融入整個(gè)學(xué)期的教學(xué)之中，而決不能是最后的突擊練習(xí)。句酷批改網(wǎng)有許多可取之處：老師可以根據(jù)單元內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求布置作文題目，學(xué)生在老師規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提交。雖是在網(wǎng)上提交作文，但經(jīng)過(guò)老師設(shè)定后學(xué)生不可能復(fù)制范文進(jìn)行粘貼。學(xué)生在提交作文后可以即刻得到句酷網(wǎng)的反饋，并根據(jù)提示進(jìn)行作文的修改和潤(rùn)色，然后再次提交。這一點(diǎn)對(duì)于作文練習(xí)是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生完成習(xí)作后如果不能馬上得到反饋，作文中存在的問(wèn)題即使經(jīng)老師批閱后加以指出，學(xué)生也很有可能會(huì)因印象模糊而無(wú)法重視。另外，學(xué)生的習(xí)作一般都是寫完一遍就萬(wàn)事大吉，即使看到老師指出的問(wèn)題也是擱置一旁。而這樣一次性的練習(xí)是根本無(wú)法讓學(xué)生的水平得到提高的，必須是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行重寫，甚至是重寫好幾次，只有如此才能算是真是完成了一篇習(xí)作。句酷網(wǎng)就實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)目標(biāo)：對(duì)習(xí)作及時(shí)的反饋和反復(fù)的完善。因此，大英教學(xué)部要求使用句酷網(wǎng)完成至少六篇習(xí)作的任務(wù)量，并把完成情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考量。當(dāng)然，句酷網(wǎng)并不能指出學(xué)生習(xí)作中的所有問(wèn)題，著重是針對(duì)用詞和句式，所以老師的批閱作用也是必不可少的。

3.TEP Oral的首次大規(guī)模實(shí)施。TEP Oral是大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試（口語(yǔ)）（Test of English Proficiency Oral）的簡(jiǎn)稱。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。面對(duì)不斷變化的學(xué)生群體，我們的教學(xué)方向和考試內(nèi)容也有必要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，加大學(xué)生對(duì)口語(yǔ)應(yīng)用能力的重視，從而相應(yīng)地帶動(dòng)英語(yǔ)其他各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。TEP Oral是北京市積極推廣的一個(gè)口語(yǔ)考試項(xiàng)目，我校是第一批加入的院校，并于2013年6月和12月分別在清河校區(qū)和小營(yíng)校區(qū)進(jìn)行了兩次考試。學(xué)生們對(duì)于TEP考試反應(yīng)積極，態(tài)度認(rèn)真。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也成立了專門的TEP Oral項(xiàng)目組，分為學(xué)生測(cè)試準(zhǔn)備小組、師生口語(yǔ)需求分析小組、口語(yǔ)成績(jī)和CET4、6成績(jī)對(duì)比組和我校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課課程規(guī)劃組。此外，這個(gè)考試的口語(yǔ)成績(jī)會(huì)和學(xué)生的四級(jí)成績(jī)總分及各個(gè)單項(xiàng)得分進(jìn)行逐一比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的癥結(jié)所在。鑒于口語(yǔ)能力的重要性和TEP Oral的可操作性，大英一部從2013年秋季學(xué)期開(kāi)始在13級(jí)全部C班推行期末的TEP Oral測(cè)試，并把這項(xiàng)成績(jī)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。進(jìn)行TEP Oral測(cè)試就不再像以往那樣只是把重視口語(yǔ)放在口頭上，而是切實(shí)落實(shí)到位，讓老師和學(xué)生都為此付出努力。

4.Parasaga教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)和雅信達(dá)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的輔助。雅信達(dá)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是大英一部這幾年一直采用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)規(guī)定學(xué)生的主修內(nèi)容，要求學(xué)生完成至少30個(gè)學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并且主修內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生的分級(jí)和學(xué)生不同學(xué)期的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行靈活的調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種有益的補(bǔ)充，因此會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讓學(xué)生使用這個(gè)平臺(tái)，老師也會(huì)適時(shí)地進(jìn)行督促和監(jiān)控。Parasaga教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)是新引進(jìn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它提供了豐富的視頻內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野。另外，這個(gè)平臺(tái)還適合學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯練習(xí)。2013年8月份大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)公布了四、六級(jí)題型的調(diào)整方案，取消了完形填空，把翻譯題目的分值從原來(lái)的5分提升到了15分，題型也從句子變成了段落，難度不可謂不大。但翻譯的能力也絕非是短期可以速成的，所以我們要從學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)伊始就開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)翻譯的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)段落翻譯。因此，我們會(huì)要求老師利用這個(gè)平臺(tái)上適當(dāng)?shù)馁Y源讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并把學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)的范疇。

綜上所述，在期末總評(píng)時(shí)除了期末考試成績(jī)之外，TEP Oral測(cè)試成績(jī)、句酷批改網(wǎng)的作文成績(jī)、新理念平臺(tái)的成績(jī)、雅信達(dá)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用以及課堂表現(xiàn)都是貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，并最終匯入總評(píng)成績(jī)之中。這樣的嘗試對(duì)于學(xué)生和老師都是一種新的挑戰(zhàn)：老師需要熟悉更多的教學(xué)資源，并提前進(jìn)行整合和布置，學(xué)生需要更加充分地利用課后的時(shí)間，合理安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間；老師需要用更多的精力來(lái)督促和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也需要更多的自律性來(lái)保持和提升自身的英語(yǔ)水平。通過(guò)這些新的嘗試，可以逐步改革以考核知識(shí)為主的考核方法，克服考核成績(jī)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)行終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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