唐靜

摘 要 研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式。本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出將研究性學(xué)習(xí)模式的理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，從教學(xué)方法、教師角色轉(zhuǎn)換及評價體系進(jìn)行了探討，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和合作精神。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.034

Abstract Research based learning is a new learning model. According to the present situation of College English teaching， the research learning concept mode is applied in College English teaching， from teaching methods， teachers role conversion and evaluation system were discussed， in order to improve the quality of college English teaching and cultivate students autonomous learning ability， innovative ability and the spirit of cooperation.

Key words research learning； college English teaching； autonomous learning； innovation

0 引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，各高等院校都在探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，許多高校將改革教學(xué)方法和手段作為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點，忽視了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究和自主解決問題的能力。采用研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際運用能力并全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使學(xué)生將來能很快適應(yīng)自己的工作崗位并發(fā)揮才干，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)改革一直受到各高等院校的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的要求和趨勢，大學(xué)英語教學(xué)改革也已經(jīng)進(jìn)行了很多年，許多高校在教學(xué)工具、教學(xué)方法和手段上都嘗試了不同的改革，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不同層次不同角度地提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。然而，大學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些問題需要及時解決。

大學(xué)英語教學(xué)課堂仍然以教師教授課本知識為主，課堂教學(xué)以教材上的知識點為主、以語言點和語法為主。教學(xué)方式仍然是以講課和灌輸為主，教學(xué)方法不具有多樣性和靈活性，很難激起學(xué)生的興趣，課堂上互動性較差，從而造成教學(xué)成效性較差。

學(xué)生仍然處于被動接受的狀態(tài)，只會死記硬背地掌握已學(xué)的語言知識而不會靈活運用，沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不會主動地探究英語學(xué)習(xí)，不會用英語知識去解決實際的問題。部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足以及學(xué)習(xí)動力不足，極易造成厭學(xué)的心態(tài)，不愿主動參與到英語學(xué)習(xí)的各項活動中。

2研究性學(xué)習(xí)模式概述

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式。自20世紀(jì)80年代末，隨著國際教育重心向培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才的轉(zhuǎn)移，各國對各自的教育體系都相繼進(jìn)行了改革。研究性學(xué)習(xí)模式由此應(yīng)運而生。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行和自我評估的學(xué)習(xí)方式。廣義上，研究性學(xué)習(xí)主要指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)策略、基本思想和學(xué)習(xí)方法。狹義上，研究性學(xué)習(xí)作為一門獨立的課程，指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境和途徑，使學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，增進(jìn)思考和創(chuàng)造力，①進(jìn)而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)探究能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力以及合作精神。

在大學(xué)英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題，真正地將大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師為輔助。大學(xué)英語教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的目的是改變學(xué)生單純被動地接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合應(yīng)用于實踐的機會，②促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在研究過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)將培養(yǎng)大學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)大學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅強的品格，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生搜集、分析和利用信息解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會分享和合作以及培養(yǎng)大學(xué)生研究和探索社會問題的能力作為主要目標(biāo)。③將研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，實施全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，在學(xué)習(xí)英語的同時也進(jìn)行了跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)實施

3.1 大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要有基于問題、基于課題和基于項目三種研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)。組織形式主要有個人研究和小組研究。

（1）基于問題的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以創(chuàng)設(shè)英語問題情境為主。教師首先設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生探究的方向，讓學(xué)生以個人或小組形式進(jìn)行思考或討論，在分析問題的同時學(xué)生可繼續(xù)展開聯(lián)想提出新的問題并讓其他同學(xué)更深入地探討，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和批判性思維能力。這類研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)屬于較基本的教學(xué)方式。

（2）基于課題的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以研究某一課題為主。這類的研究主題具有開放性，教師可以設(shè)置某一課題，最好是指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容或是生活中的某一現(xiàn)象來設(shè)置課題的主題。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力范圍開展一系列小課題讓學(xué)生進(jìn)行研究，課題的主體可以涉及到方方面面，不僅僅局限于英語詞匯、語法等語言知識方面，還可以涉及到醫(yī)學(xué)、文學(xué)、職場、藝術(shù)、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等諸多方面，進(jìn)行跨學(xué)科知識的探究，擴寬視野，有利于學(xué)生綜合文化修養(yǎng)的提高。④

確定課題研究的主題后，個人或小組成員制定計劃和研究方法。研究方法一般采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等。學(xué)生利用圖書館、報紙、雜志、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等大量地搜集資料，然后進(jìn)行整理歸納，通過對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、加工、組合，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。課題研究的成果將以課堂口頭陳述、學(xué)生授課、角色表演、小組辯論或者以調(diào)查報告、論文的形式展現(xiàn)出來。

（3）基于項目的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)主要以完成某一項目或任務(wù)（活動）為主。這類的研究具有較強的實踐性。教師確定某一項目的主題或?qū)W生自己選擇不同的項目主題后，由學(xué)生自己設(shè)計、策劃和展開項目或活動（例如策劃大學(xué)生英語話劇比賽活動）。學(xué)生以個人或小組的形式圍繞該項目進(jìn)行研究，收集資料，運用訪談、查閱書籍期刊等方法，經(jīng)過整理分析、互相交流討論，設(shè)計出最佳方案，在項目實施過程中展現(xiàn)研究成果。

在大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在研究過程中發(fā)揮主觀能動性，積極地參與收集、整合、分析判斷大量的信息，相互切磋、交換意見和想法，生動地展現(xiàn)研究成果。這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探究英語學(xué)習(xí)，訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性分析能力，并在集體工作中相互取長補短，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神。

3.2 大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的角色和作用

大學(xué)英語教學(xué)改革多年來提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、學(xué)生主導(dǎo)、教師協(xié)助”。⑤教師在教學(xué)中的角色和作用主要是指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行課題和項目主題的確定，選擇科學(xué)的研究方法，掌握學(xué)生研究學(xué)習(xí)的進(jìn)展，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。教師成為教學(xué)活動的參與者、設(shè)計者、組織者和建議者、資源開發(fā)者和指導(dǎo)者。⑥教師的角色在整個大學(xué)英語教學(xué)過程中從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助和引導(dǎo)，宏觀地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，并在學(xué)生展示成果后進(jìn)行評價，給予學(xué)生有益的建議，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.3 大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評價體系

合理有效的評價體系有利于激勵學(xué)生積極參與和主動探索英語研究性學(xué)習(xí)。教師口頭的肯定和評價只能在一段時間內(nèi)起到一定的激勵作用，要讓學(xué)生長期保持熱情參與到大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，必須將活動成績與期末總評成績掛鉤，注重過程性評價，將學(xué)生參與研究性教學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)過量化納入期末總評成績。⑦讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，教師對平時每一次教學(xué)活動的成績都作詳細(xì)的記錄。平時成績由學(xué)生自評互評的成績以及教師的綜合評價組成。加大平時成績在最終成績中的比重，使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)研究活動，增強了英語課堂的互動性，提高大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

4 結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，對大學(xué)英語教育具有重要意義。大學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生教學(xué)為主體和主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣，有助于學(xué)生發(fā)展成為新一代創(chuàng)新型人才。⑧學(xué)生在教師指引下轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，主動地發(fā)現(xiàn)、探索和研究，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下思想自由地翱翔，激發(fā)無限的創(chuàng)新才能，同時培養(yǎng)了團隊合作精神，提高了實踐能力，為自身全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

注釋

① 顏秉順.研究性學(xué)習(xí)的意義[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004.31（5）.

② 胡春洞，王才仁.英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

③⑥鐘運生.論大學(xué)英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施策略[J].陜西教育，2009（9）.

④ 張舍茹.研究性學(xué)習(xí)理念下的英語教學(xué)設(shè)計[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報， 2009.11（2）.

⑤ 劉滌非.研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008.

⑦ 林震.研究性教學(xué)在基礎(chǔ)英語課程中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2011（3）.

⑧ 唐祝英，汪珍.試論研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006.