王建紅

【摘 要】當(dāng)前，學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段。新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)效率

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈大的作用。教育的與時俱進(jìn)要求教師也緊隨時代前進(jìn)的步伐，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生命。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

新課標(biāo)明確規(guī)定，通過對學(xué)生的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實踐能力，這也是教學(xué)的重點和難點。教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。例如，如何理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點。小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，幫助他們理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。又如，在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確的量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在大屏幕上認(rèn)識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰，更直觀，從而正確認(rèn)識量角器，為量角和畫角做準(zhǔn)備。量角和畫角時，動態(tài)的顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念。然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點。同時，也大大縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體課件的科學(xué)使用，有利于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識，用已有經(jīng)驗和知識水平解決簡單問題。

三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為重點，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點，結(jié)合數(shù)學(xué)活動，設(shè)置了“做一做”、“說一說”、“你知道嗎？”、“問題討論”、“數(shù)學(xué)游戲”、“生活中的數(shù)學(xué)”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成Flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)思維過程，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用PPT課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個性特長也得以張揚，為學(xué)生提供了自主探索的空間。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時，為了讓學(xué)生理解算理，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法的形成過程，我讓學(xué)生在充分動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：大屏幕先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零9根小棒表示39，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過電腦操作演示把進(jìn)位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生經(jīng)歷了算理的形成過程，完成了由表象到抽象的思維過程。又如，“圓的面積公式”推導(dǎo)是一個比較復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚并且花時間較多。學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的學(xué)具充分操作、剪拼后，我再利用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16等分、32等分的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑的概念，圓周長的一半與所拼長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過程，親身經(jīng)歷了知識的形成過程。優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念，促進(jìn)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而?做是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計算機教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。