姜慧楠

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式顯然已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以知識(shí)性教學(xué)為主，學(xué)生的知識(shí)接受程度并不高，也沒(méi)有給學(xué)生留有充分的動(dòng)手時(shí)間，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生的綜合能力發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了分析和研究，希望能對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);有效性;自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是最重要的內(nèi)容。當(dāng)前教育改革不斷深化，教師也逐漸意識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，只有不斷地創(chuàng)新，不斷地更改教育方式提升學(xué)生的主動(dòng)性，才能有效地達(dá)到教育目的。

一、重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是影響學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，以便于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以提出課堂競(jìng)賽的目標(biāo)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要事先安排好競(jìng)賽的內(nèi)容，并在課前告知學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望會(huì)得到提升，在課堂中也就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置情境，制造懸念，讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將學(xué)生置身于懸念中，容易激發(fā)他們探究的欲望。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要接近生活。數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，是生活中的重要組成部分，同時(shí)數(shù)學(xué)的最終目的也是為了回歸生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中只有讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)探索問(wèn)題的內(nèi)涵。對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生的樂(lè)趣和興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有意思的情境。例如，在課堂中利用圖形和視頻等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行圖形的創(chuàng)意，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生興趣，并主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

以人為本是教育的中心思想，在教學(xué)中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記為學(xué)生營(yíng)造出公平、民主的課堂氣氛，將主體權(quán)利交還給學(xué)生，而教師則是教育中的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織。首先，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生資助學(xué)習(xí)活動(dòng)的提升和完善。此外，重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織能力培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。課堂中教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑和想法，鼓勵(lì)他們大膽地思考。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，而教師則是主導(dǎo)者，教師只是學(xué)生的“引路人”而并非帶路人。依照學(xué)生不同的性格特點(diǎn)等，教師可以來(lái)制訂出不同的教學(xué)計(jì)劃。但在教學(xué)中，教師一定要適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，

一定要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)造力是人類智慧的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的重要需要。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力是學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)而形成的，而不是教師教導(dǎo)出來(lái)的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教育，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造不同的環(huán)境，有效地提升學(xué)生興趣和積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生能像一位學(xué)者一樣積極地研究和創(chuàng)造，在自身的研究過(guò)程中得到真正的提高。在學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生了解到知識(shí)的重要性，懂得了實(shí)踐所帶來(lái)的意義，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性。

五、積極地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐所得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于教師講解的理論。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而得到更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多直觀性強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容操作起來(lái)也比較輕松，教師就可以為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感

受到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，最終起到良好的教學(xué)效果。此外，教師也可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的方式一方面能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面也能提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，只有學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，總結(jié)出更加有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的熱情和積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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