巴音切其克

摘 要：用現(xiàn)代教學理念來評價教師的一堂課，不是看教師傳授給了學生多少知識，而是要看這堂課學生是怎樣學習的，學習時掌握了多少知識，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

關(guān)鍵詞：自主學習;激發(fā);引導

實施素質(zhì)教育，不僅要讓學生學習知識，更重要的是培養(yǎng)和提高學生的學習能力。只有強化學生的主體地位，引導學生自主學習，才能培養(yǎng)學生的各種能力和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

在學習一篇課文時，教師首先要創(chuàng)設一種情境，這種情境可以是教師激昂的語言，娓娓動聽的小故事，一段美妙的樂曲，一段錄像等。把學生慢慢引入情境，主動學習的積極性就調(diào)動了起來。

二、提出問題，引導參與

學生的主體作用就是要把學生有代表性的問題提煉出來，把學習主動權(quán)交給學生。如，在《美麗的小路》一課的導入中，先讓學生觀察課件中出示的一條美麗的小路，再觀察堆滿垃圾的小路，提出質(zhì)疑：美麗的小路為什么不見了？讓學生帶著問題進入文本，從而減少學生在學習過程中的盲目性，提高學生主動學習的效率。

三、不斷激趣，讓孩子樂學

在學生學習過程中，為使學生輕松愉快地學習，教師要給學生營造生動活潑的學習環(huán)境與氛圍，使整堂課學生思維始終處于積極活躍狀態(tài)。（1）充分利用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)學生的興趣。（2）借助多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。（3）采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣。例如，教學中，我針對學生都有爭強好勝、不甘落后的心理，常采用分組討論法、小組競賽法、開火車認讀法，讓學生比一比誰先做出來，誰的方法多等來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

四、精心指導，讓孩子會學

首先，著重從學習方法及學習習慣上的指導。如，怎樣搞好預習、復習，怎樣有效地聽課等;其次，在學生學習過程中適時把握學生思維發(fā)散點，充分調(diào)動學生學習的積極性，把課堂與課外、課本知識與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來，使學生學以致用，拓寬眼界，活躍思維。如，學《畫家鄉(xiāng)》一課，通過引導學生讀文感悟，充分發(fā)揮學生的想象，并指導學生動手畫自己的家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感，也增強了學生對生活的熱愛。

教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程，使他們從學懂、學會，逐步提高到“會學”的水平，使他們真正成為課堂教學舞臺的主角。

參考文獻：

方永健.淺議數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2007（07）.