戴超琴

摘?要：按大類招生的人才培養(yǎng)模式是國內(nèi)高校招生的一種方式，是國內(nèi)教學(xué)改革的主要方向。按大類招生模式符合高等教育改革的趨勢，打破了以往固定的招生模式，是新形勢下本科人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。在實施的過程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身情況，明確學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念。按大類招生需要使學(xué)生先具備一定的知識基礎(chǔ)之后再選擇攻讀適合自己的專業(yè)。這種模式具有傳統(tǒng)招生模式?jīng)]有的優(yōu)勢，但是在具體實施這種招生模式的時候出現(xiàn)了很多問題。基于此，針對問題從教學(xué)管理方面進行研究提出合理解決措施，不斷健全完善按大類招生的模式。

關(guān)鍵詞：大類招生;高校;措施;思考

中圖分類號：G640???文獻標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10000803

引言

按大類招生的方式可以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。例如北京大學(xué)創(chuàng)辦的元培實驗班就是一個典型。這種新穎的方式在全國高校中得到良好的推廣和實踐，很多的高校引進這種新穎的人才培養(yǎng)模式，試圖打破專業(yè)和學(xué)科的壁壘[

1]。在本科教育階段建立以素質(zhì)教育的跨學(xué)科體系，從基礎(chǔ)知識領(lǐng)域中為學(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多不同專業(yè)的知識，增加知識儲備和認(rèn)知，便于學(xué)生做出專業(yè)選擇。按大類招生只是為學(xué)生多提供了一個選擇的渠道，實施過程中還存在很多的問題亟待改進，我們對此要做出冷靜的思考和判斷[2]。

一、大類招生中“類”的內(nèi)容

按專業(yè)招生是每一個專業(yè)包括一個具體的專業(yè)代碼，學(xué)生選擇專業(yè)的時候非常有限，大部分學(xué)生不了解專業(yè)具體的培養(yǎng)方向，認(rèn)識很模糊，過于盲目地追求“熱門專業(yè)”，家長只關(guān)注專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，很少關(guān)注過學(xué)生的興趣，實施按大類招生模式之后，將很多專業(yè)歸入一個大類，設(shè)置專業(yè)代碼，增加學(xué)生選擇專業(yè)的機會。目前全國統(tǒng)一招生存在按專業(yè)招生和按大類招生兩種模式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況做出合適的選擇，要注意兩種模式的區(qū)別[3]。按大類招生是近年來部分高校開始采取的一種人才培養(yǎng)模式。這種方式主要是按學(xué)科大類招生，合并相同或相近的專業(yè)，不再按專業(yè)方向招生，考生在填報志愿時，只需要填報專業(yè)大類即可，不需要填報具體的專業(yè)，學(xué)生在進入大學(xué)后前兩年不具體分專業(yè)方向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和公共課，到大三時再選擇自己喜歡的專業(yè)方向。大類招生不僅僅是招生方式上的變化，而是對中國大學(xué)生教育的思考和變革。國家正處在社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才是社會緊缺的重要資源，高校承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，必須以市場為導(dǎo)向[4]，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠快速適應(yīng)市場，得到市場的接受和肯定。由于市場對人才的需求存在不確定性，高校在專業(yè)設(shè)置上就會跟不上市場的變化。過去按專業(yè)方向招生的模式下，學(xué)生一進入學(xué)校就定死了自己的專業(yè)方向，不利于學(xué)生找到自己真正喜歡的方向，很難做到因材施教，社會就會對高校培養(yǎng)的學(xué)生存在排斥的現(xiàn)象。按大類招生可以有效解決高校教育培養(yǎng)的弊端，有利于高校有效結(jié)合專業(yè)方向和市場需要，為社會培養(yǎng)專業(yè)性強的優(yōu)秀學(xué)子。目前實行按大類招生的只有部分高校，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等按大類招生;北京大學(xué)元培計劃實驗班、河海大學(xué)基地強化班采取實驗班的模式招生，但是不同高校有不同的“類”，各個高校對大類的分類方法和涵蓋專業(yè)均有差異，考生在填報志愿時應(yīng)充分了解招生信息，避免填報志愿時出現(xiàn)差錯。

?二、按大類招生有利于培養(yǎng)人才，但不適用于全部高校

按專業(yè)招生是國家長期實行的招生模式，對專業(yè)劃分得很仔細(xì)，學(xué)生選擇專業(yè)時非常受限，導(dǎo)致進入學(xué)校后學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè)，根本沒有學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，學(xué)習(xí)就沒有積極性和主動性，也不利于高校培養(yǎng)專業(yè)人才。按大類招生既照顧了學(xué)生的興趣也充分結(jié)合了市場的需要，便于高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)。但是按大類招生并不適用于所有的高校。按大類招生使國家教育理念和人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大的變化。按大類招生要求學(xué)校學(xué)科全面，又要符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)資源不足是目前大部分高校的問題[5]，所以按大類招生實施起來很困難，只有綜合性大學(xué)憑借優(yōu)秀的教學(xué)師資和齊備的學(xué)科門類實行了按大類招生，專業(yè)性大學(xué)受到條件的限制放棄了這種方式。所以專業(yè)學(xué)科少，師資缺乏，配套設(shè)施差的高校無法實行按大類招生模式。

?三、按大類招生有利于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，但無法滿足所有學(xué)生的需要

按大類招生便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、自身條件選擇合適的專業(yè)方向，不盲目，使招生、培養(yǎng)、就業(yè)實現(xiàn)有機的結(jié)合，但如果高校為了保證學(xué)校學(xué)科的完整性，不取消專業(yè)，按照學(xué)生的要求開展教學(xué)，那么只有大部分學(xué)生可以學(xué)到自己喜歡的專業(yè)，少部分人還是在不喜歡的專業(yè)中痛苦掙扎[6]。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇專業(yè)方向是按大類招生的基本要求，實施這種模式的高校，通常是按照學(xué)生志愿、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、社會需求公開公平公正地確定學(xué)生的專業(yè)，但是學(xué)生在選擇專業(yè)的時候會傾向于熱門專業(yè)[7]，追求其良好的就業(yè)率和就業(yè)前景，大家都搶著填報熱門專業(yè)，冷門專業(yè)備受冷落。由于高校教學(xué)條件和配套設(shè)施的限制，不可能把學(xué)生集中于一個專業(yè)，為了保證學(xué)科的完整性，冷門專業(yè)依舊招生，只好限制熱門專業(yè)的招生人數(shù)，強制專業(yè)分流，不能照顧到每一個學(xué)生的需求。而且學(xué)校采取的是按學(xué)生學(xué)習(xí)成績分流，不利于冷門專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。按大類招生之后，學(xué)生就上演了一出出專業(yè)爭奪戰(zhàn)，這是一種良好的競爭機制，讓學(xué)生感受到一定的壓力，激勵自己刻苦學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。

按大類招生突出了“以人為本”的教育理念[8]，充分尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)，有效地結(jié)合了市場對于人才的需求，順應(yīng)了高校培養(yǎng)人才和改革教學(xué)的大形勢，作為一種新型的招生模式，學(xué)校還應(yīng)從學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生專業(yè)分流等方面做出改進，推動國家高校教學(xué)招生改革。

四、按大類招生對學(xué)校發(fā)展的影響

1符合國際高等教育改革思潮

進入新時期后，世界各國對高等教育都漸漸地重視起來，很多國家把教育改革、人才培養(yǎng)作為一項長期堅持的重要工作。世界各國都認(rèn)為，讓教學(xué)改革得以實現(xiàn)的方向是：加強基礎(chǔ)教育和通識教育，進行綜合性課程的教育，這是對人才培養(yǎng)進行改革的基本途徑。而進行大類招生和對人才進行的培養(yǎng)正是教育教學(xué)改革的體現(xiàn)。

2有利于高等學(xué)校專業(yè)的改造

為了滿足“寬口徑”人才培養(yǎng)的需要，在上世紀(jì)末教育部對本科教育的專業(yè)目錄進行重新的調(diào)整，把超過500種的本科專業(yè)變?yōu)?49種。而第一次的本科教育專業(yè)目錄的調(diào)整則是從

813種調(diào)整為500多種。這兩次調(diào)整的力度不可謂不大，根據(jù)教育相關(guān)人士消息，在適當(dāng)?shù)臅r候，教育部還會進一步對本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，直到本科專業(yè)為百種左右。從這兩次對本科專業(yè)的目錄進行調(diào)整我們可以明顯地看出，對高校中以專業(yè)為中心的人才培養(yǎng)模式進行改革的時候，教育主管部門花費了很多的心血，也下了很大的決心。事實上，對專業(yè)數(shù)量大幅度的壓縮的過程也是“大專業(yè)”形成的過程，也是在逐漸向以學(xué)科為核心的人才培養(yǎng)模式的過渡做鋪墊。在這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式下形成的大專業(yè)更加符合科技發(fā)展的需求。以前設(shè)置的專業(yè)，分工雖然比較細(xì)致但也致使專業(yè)面有較大的局限性，所謂的專業(yè)教育帶有濃厚的職業(yè)性色彩。就快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟以及社會來講，這種局限性較強的人才培養(yǎng)模式很難滿足其發(fā)展的需求，同科技發(fā)展融合的趨勢也背道而馳。以學(xué)科為核心的人才培養(yǎng)模式，讓專業(yè)的調(diào)整得以促進，不斷地對專業(yè)觀念進行淡化，使專業(yè)轉(zhuǎn)型為復(fù)合化，讓高校培養(yǎng)的人才具有復(fù)合型的特點。

3有利于平衡“冷、熱”專業(yè)生源

由于社會就業(yè)趨勢和人們職業(yè)價值觀的影響，學(xué)生報考的專業(yè)很不均勻，出現(xiàn)了所謂的 “冷門”和“熱門”專業(yè)。學(xué)生在挑選專業(yè)的時候，都挑選“熱門”專業(yè)，報考人數(shù)較多，錄取人數(shù)也在逐年上升;反觀“冷門”專業(yè)則很少有人問津，考生報的少，錄取人數(shù)偏低。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)“熱門”專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量難以控制。出現(xiàn)這種情況是非常不合理的。要是實行學(xué)科大類招生，對于這種情況可以很好地解決，因為一個學(xué)科大類是由多個專業(yè)組合而來的，

其中不僅有“冷”門專業(yè)也有“熱”門專業(yè)。學(xué)生以學(xué)科大類的“身份”進入高校，對他們統(tǒng)一開展前期的培養(yǎng)，可以很好地克服由于對專業(yè)過分的強調(diào)帶來的矛盾，對考生的流向、質(zhì)量可以很好地控制，讓高校各專業(yè)招生的人數(shù)客觀地反映社會的需求。不僅如此，學(xué)科大類包括的專業(yè)方向有很多，在后期的人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生有更多選擇的機會，可以很好地避免由于考生或者家長對高校專業(yè)的不了解而選擇自己不感興趣的專業(yè)，出現(xiàn)“一報定終生”的局面。

4提高高等學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量

高校按照學(xué)科大類進行招生和人才的培養(yǎng)，對過去專業(yè)設(shè)置過于細(xì)致而導(dǎo)致的分散局面可以很好地克服，讓院、系為主體的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)在高校中形成，讓院、系在教學(xué)全過程的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用得以實現(xiàn)，有利于高校對教師、設(shè)備的合理使用，促進高校有效地配置有限的教學(xué)資源，讓高校的效益進一步提升。院、系的培養(yǎng)要求是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，對課程體系重新構(gòu)建，讓課程設(shè)置顯得更加的系統(tǒng)化、模塊化，讓學(xué)分制的實行進一步地推進。除此之外，高校以大類進行招生之后，學(xué)生進行基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時候都可以以大班的形式進行，教師實行競聘制度，選拔出優(yōu)秀的老師進行課程的講授，這可以有效地促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5有利于因材施教， 造就優(yōu)秀人才

高校以大類進行招生和對學(xué)生進行培養(yǎng)，為培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)造了很好的條件。這種人才培養(yǎng)的模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程提出較強的包容性要求，因此，學(xué)生可以選修跨學(xué)科的課程，也可以同時攻讀兩個學(xué)位，讓復(fù)合型人才培養(yǎng)力度進一步加大，也可以和實際情況相結(jié)合，把因材施教思想在更大的范圍內(nèi)對學(xué)生進行多層次、多規(guī)格的實施，讓學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等類型的人才得到更好的培養(yǎng)，有機地把精英教育和大眾教育結(jié)合起來，讓培養(yǎng)的人才更加的優(yōu)秀。不僅如此，這樣的人才培養(yǎng)模式就高校貫徹“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育原則也非常地有幫助，促進了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，讓我國高等人才培養(yǎng)更加的系統(tǒng)化、專業(yè)化。

6專業(yè)分流中“需求”與“供給”產(chǎn)生矛盾

實行大類招生確實降低了考生在志愿填報上的風(fēng)險，但是其中還是存在著諸多的隱患。在進行專業(yè)分流的過程中存在著復(fù)雜的依據(jù)而并非對考生的專業(yè)志愿完全地服從。以國內(nèi)某二本院校為例，對學(xué)生進行專業(yè)分流的依據(jù)是：大一考試成績的75%+高考成績的20%+5%平時表現(xiàn)，經(jīng)過這個公式的轉(zhuǎn)化，綜合考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)和專業(yè)志愿情況進行分流。這和招生時候所說的按照學(xué)生的興趣、愛好、特長有較大的出入。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)很多重點院校在對專業(yè)進行分流的時候，“需求”和“供給”矛盾比較突出，要是某個專業(yè)分流而來的考生沒有達(dá)到專業(yè)分流人數(shù)的最低量，那么當(dāng)年學(xué)生的培養(yǎng)就要暫停。這就直接關(guān)系到高校的辦學(xué)效益以及對利益的分配。這樣做反而加大了學(xué)生對專業(yè)選擇的集中度。對于這一點高校應(yīng)該進行積極的思考，找出行之有效的分流措施。

筆者認(rèn)為，首先就是在分流的過程中加強老師對學(xué)生的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在進行專業(yè)分流的過程中主要還是咨詢家長和親戚，究其原因，還是學(xué)生對專業(yè)不明了，認(rèn)識得不清楚，同時對自己也沒有很好的定位，此時老師要是進行充分的指導(dǎo)可以讓這種情況得到很好地解決。實施的過程中可以是每個老師負(fù)責(zé)幾個同學(xué)，然后對他們的知識、特長、興趣等進行深入的分析并給負(fù)責(zé)的同學(xué)講解專業(yè)的情況，適時的時候可以給學(xué)生在分流專業(yè)上一些建議，同時也可以給予自愿分流到冷門專業(yè)以獎勵，這也是一個不錯的、行之有效的方法?？傊诓贿`背學(xué)生分流志愿的前提下進行合理的分流，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的專業(yè)，這樣才能讓學(xué)校在發(fā)展的過程中展現(xiàn)自己教育的特色，以便于高校更好地發(fā)展，讓培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。

結(jié)語

總的來說，按大類招生模式符合高等教育改革的趨勢，打破了以往固定的招生模式，是新形勢下本科人才培養(yǎng)的合理發(fā)展。在實施的過程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身情況，明確學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，充分考慮學(xué)校的教學(xué)資源和配套的設(shè)施，建立成熟的管理制度，時刻挖掘招生過程中出現(xiàn)的問題，合理制定學(xué)生專業(yè)分流規(guī)定，充分發(fā)揮按大類招生的優(yōu)勢，培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]梁家君.學(xué)分制下高校按大類招生人才培養(yǎng)模式的探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]王恒安.高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究[D].汕頭：汕頭大學(xué)，2012.

[3]馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考[J].西華師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，

（3）：85—87.

[4]張揚，孫志良.高校按大類招生人才培養(yǎng)模式的SWOT分析[J].煤炭高等教育，2011，（6）

：57—59.

[5]Kew J， Rees GL， Close D. Multiplanar reconstructed computed tomography imag es improves depiction and understanding of the anatomy of the

frontal sinus an d recess. Am J Rhinol 2010，16（2）：119—123.

[6]Shelbourne KD， Brueckmann RR. Rushpin fiXation of supracondylar and inter condylar fractures

of the femur.J Bone Joint Surg Am，2010，64（2）：161—169.

[7]Tabit CE， Chung W B， Hamburg NM， et al. Endothelial dysfunction in diabe tes mellitus： molecular mechanisms and clinical implications. Rev Endocr Metab

Disord，2010，11（1）：61—74.

[8]Endemann DH， Schiffrin EL. Endothelial

dysfunction. J Am Soc Nephrol，20 10，15（8）：1983—1992.

Some Thoughts on University Large Class Enrollment

DAI Chaoqin

（Zhejiang University， Hangzhou 310027， China）

Abstract：The talent cultivation mode based on large class enrollment is a method of domestic university enrollment and a main trend of domestic teaching reform. Large class enrollment corresponds to the trend of higher education reform， breaks through the fixed enrollment mode and is a rational development of graduate cultivation in the new situation. In the implementation process， universities should clearly define teaching objectives and school running concepts based on their own situations. Large class enrollment requires that students choose majors suitable for them after acquiring some basic knowledge. This mode has some advantages compared with traditional enrollment mode， but some problems emerge in the specific implementation. Therefore， this paper makes an analysis from the aspect of teaching management and proposes some reasonable measures in order to continuously improve the mode of large class

enrollment.

Key words：large class enrollment; university; measures;

thought

（責(zé)任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of Education