徐燕

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科，它不僅是學(xué)生中考時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，而且初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到高中甚至大學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何提高數(shù)學(xué)課堂效率是所有初中數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的問題，本文亦針對(duì)這一問題提出筆者自己的見解，希望對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 ?教學(xué)效率 ?提高方法

我國(guó)青少年的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌澜缫恢泵星懊己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵時(shí)期是在初中的教學(xué)時(shí)期。初中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，教師在教學(xué)上大多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生課后做相關(guān)習(xí)題。這種教學(xué)模式讓大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課有所抵觸。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法進(jìn)行細(xì)致的分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)概述

如今的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)是以中考的標(biāo)準(zhǔn)來制定的，學(xué)校教師過度的重視應(yīng)試教育，反將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)忽略掉了，而且對(duì)于學(xué)生自身考慮不全面。學(xué)生在初中階段正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生是培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力、開發(fā)其創(chuàng)造力、培養(yǎng)其興趣的關(guān)鍵時(shí)期，而教師的“填鴨式”教學(xué)方法根本對(duì)學(xué)生是摧殘。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能夠推陳出新，教師在課堂上只是進(jìn)行講解，并布置學(xué)生課后習(xí)題，面對(duì)期中期末考試大多使用刷題戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)變得不主動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率更是得不到提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法分析

要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有目的的改變，還應(yīng)該進(jìn)行適應(yīng)性的改革。如何科學(xué)的提升教學(xué)效率，我們從兩方面進(jìn)行闡述：課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化、學(xué)生興趣的培養(yǎng)與師生關(guān)系的優(yōu)化。

1.課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化

數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂不僅是傳授知識(shí)的四十五分鐘的課堂，一個(gè)完整的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該包括課前、課堂及課后。而這三方面需要科學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

首先是課前。以往，在課前教師只是安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而絕大部分的學(xué)生對(duì)老師的預(yù)習(xí)內(nèi)容不重視。學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可以對(duì)其知識(shí)點(diǎn)有所掌握，再經(jīng)過教師的講解，更能加深對(duì)知識(shí)的了解。教師需要將學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了避免學(xué)生預(yù)習(xí)不積極，教師可以改變安排學(xué)生預(yù)習(xí)的形式，不僅讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，而且對(duì)一些數(shù)學(xué)的名人趣事、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也有所了解。正如著名數(shù)學(xué)家吳文俊所說的：數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)史是分不開的。比如，教師在講解“勾股定理”的時(shí)候，不僅讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)公式和推理過程經(jīng)過，而且還可以讓學(xué)生查閱“勾股定理”的歷史，并在課堂上分享給同學(xué)。這樣學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有所掌握，對(duì)其發(fā)展歷程也知曉，更加符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求。另一方面，學(xué)生課前有學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教師更應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行一節(jié)課的講授之前，需要針對(duì)課堂講解的內(nèi)容調(diào)整講課的方式，深度研究講課教材，精練自己的講課話語，做到在一節(jié)課的“有限時(shí)間中講出無限的知識(shí)的效果①”。

其次是課堂。課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要方式，如何使課堂更有效是所有老師的目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問，不僅可以讓學(xué)生更加集中注意力，而且能活躍課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生提問的問題要有較強(qiáng)的可操作性，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的生活實(shí)際性，對(duì)于不同層次的學(xué)生還要有不同難度的問題。比如，教師在講解一元二次方程的時(shí)候，提問學(xué)生以前學(xué)過的一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行小組比賽的形式，比較哪組說的全面。另一方面，學(xué)生在回答完問題后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定將其知識(shí)點(diǎn)講解透徹，并對(duì)于重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的思路，對(duì)做題將會(huì)有幫助②。課堂教學(xué)中可以開展學(xué)生之間的分小組合作，讓程度好的同學(xué)帶動(dòng)全組同學(xué)，教師在進(jìn)行科學(xué)的小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，可以在一定程度上帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高課堂教學(xué)效率。

最后是課后。課后的學(xué)習(xí)通常是學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的練習(xí)題，而學(xué)生之間的抄襲較為嚴(yán)重。為解決這樣的問題，教師可以對(duì)布置作業(yè)的形式作些改變。數(shù)學(xué)定理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以讓學(xué)生抄寫當(dāng)堂教學(xué)所運(yùn)用的定理，并布置定理運(yùn)用的習(xí)題。而且布置的練習(xí)題具有難易之分，比如，教師可以布置適應(yīng)全體學(xué)生的簡(jiǎn)單練習(xí)題，另外布置幾道稍難的題讓有能力的學(xué)生鉆研解答。

2.學(xué)生興趣的培養(yǎng)與師生關(guān)系的優(yōu)化

“興趣是最好的老師”，初中時(shí)代的學(xué)生是對(duì)未知東西最感興趣的時(shí)期，教師要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣作為教學(xué)工作之一。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)認(rèn)真聽教師講課，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。另外，教師應(yīng)該知道在課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師并不是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者而是課程的參與者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不論課前課后都應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生上課時(shí)一定程度上會(huì)減少對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸。