劉清

【內(nèi)容摘要】伴隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，堅持學生為本的教學理念，全面提升學生語文應(yīng)用水平。學生作文水平是評定語文作文教學效果的重要標準，教師在初中語文教學實踐活動中應(yīng)重視學生的作文水平，結(jié)合學生實際情況開展寫作能力提升教學，激發(fā)學生想象力，提高教學質(zhì)量。筆者主要闡述初中語文作文教學現(xiàn)狀，開展關(guān)于初中語文作文有效教學策略的研究，拓展學生思維，培養(yǎng)學生語文應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?作文教學 ?有效策略

初中語文是一個注重學生文學功底教學的重要學科，而在語文教學中又以作文教學為首位，是培養(yǎng)學生作文寫作能力和語文應(yīng)用水平的主要途徑。作文教學能有效開拓學生思維，激發(fā)想象力，并且使學生關(guān)注身邊點滴，以便更好的運用語言文字。然而，在實際作文教學過程中，絕大多數(shù)教師缺乏對作文教學的創(chuàng)新，使學生在學習作文時提不起興趣，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量的大幅下降。由此，在新課改的新形勢下，初中語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新作文教學方式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習樂趣，切實提升教學的有效性。

一、目前初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.對學習興趣與觀察培養(yǎng)不足

語文體現(xiàn)著中華五千年的文化底蘊，它來源于我們的生活，是生活累積的結(jié)晶。因此，學生對學習語文具有一定的興趣，對學好語文具有良好基礎(chǔ)。然而，當前不少初中語文教師在教學過程中，并沒有將學生對學習語文的興趣進行深挖，使學生學習興趣漸漸磨滅。作文源于生活，寫作素材的積累是寫好作文的重要基礎(chǔ)。作文教學中教師缺乏有效引導(dǎo)與培養(yǎng)學生細心觀察與體驗生活，使部分學生缺少寫作素材，無法實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提升。

2.單一性的教學模式

大部分初中語文教師在作文教學過程中，只是就寫作內(nèi)容與要求進行簡單的布置以及寫作前的指導(dǎo)，過后對文章進行批閱。在作文布置前，教師主要是在課堂以口頭傳達，并沒進行相關(guān)素材輔導(dǎo)和課后指導(dǎo)，使得學生對寫作內(nèi)容和主旨的理解不清晰，難以寫出優(yōu)秀的文章。同時，千篇一律的作文批閱方式，也未能有效提升學生的寫作水平。此種單一性的教學模式，使學生寫作能力不能得到有效的指導(dǎo)，寫作水平也無法得到提高。

3.落后的教學觀念

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中語文教學中往往只注重課本知識點的講解以及對古詩文鑒賞能力的培養(yǎng)，而忽視了作文教學的重要性。此種落后的教學模式，影響了學生寫作能力的提升，造成了學生對寫作的厭惡。長期如此，學生學習作文的自信心與興趣只會下降，作文教學工作無法順利開展。

二、初中語文作文教學有效教學策略研究

1.培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是進行文章創(chuàng)作的根源，而素材的積累，離不開細心的觀察。由此可見，在進行初中語文作文教學過程中，必須注重培養(yǎng)學生的觀察能力，積累更多的寫作素材，提升學生的語言表達能力。文章創(chuàng)作簡單來說就是一種生活情感的傾述，是學生內(nèi)心真實世界的表達。作文教學應(yīng)該積極鼓勵與引導(dǎo)學生關(guān)注日常生活，細心觀察與體會生活中的點點滴滴。在這種觀察生活、貼近生活的教學模式下，作文教學效果才能取得質(zhì)的飛躍。

2.融合聽、說、讀、寫開展教學

初中語文作文教學將聽、說、讀、寫四大要素進行融合，開展全方位的教學實踐。此四大要素在作文教學實踐中缺一不可，是相輔相成密不可分的相互促進關(guān)系。但是，就目前的初中語文作文教學來看，部分授課教師在進行作文教學時忽視了聽、說、讀、寫的重要性，往往是將四大要素分割開來，使寫作教學無法獲得全面性的指導(dǎo)教育。

3.結(jié)合情境教學

情境教學是一種令學生愉快的教學，結(jié)合了教育學、認識論、心理學和教學論的創(chuàng)新教學模式。它改變以往傳統(tǒng)初中語文作文教學以課本為中心的教學手段，具有很強的開放性，有效促進學生想象力和寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的自主性。“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需求，努力學習。所以國文教授也須為學童設(shè)備一種境遇，引起他們的需求。”葉圣陶老先生指出了語文作文課堂情境教學，對實現(xiàn)良好教學效果，激發(fā)學生學習寫作的興趣與積極性，發(fā)散學生思維，具有重要的意義。

4.順應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變教學意識

隨著新課程改革的深入推進，落后的初中語文教學必須順應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變教學意識。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文教師在授課過程中容易出現(xiàn)教學任務(wù)安排不合理，往往只進行文章與句子的解析，而忽略了對學生進行說寫練習。因此，為了提升學生作文水平及語言應(yīng)用能力，應(yīng)當圍繞學生制定教學任務(wù)，培養(yǎng)學生自我表達能力，進而提升全面寫作水平。在作文教學活動中，教師還會出現(xiàn)只針對課本內(nèi)容進行作文素材講解的情況，缺乏貼近生活的素材引入，極容易造成學生對寫作的厭惡與煩躁。為了改變此情況，教師有必要進行寫作素材創(chuàng)新詮釋，認真分析制定作文教學方案，實現(xiàn)全面的、活潑的、趣味的素材引導(dǎo)學習，促進學生的語言應(yīng)用能力的提升，切實提高語文課堂作文教學的有效性。