王建頌

摘 要：習作既要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須倡導(dǎo)學(xué)生的“無拘無束”——怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫，享受寫作樂趣。作文教學(xué)“個性化”體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：寫作內(nèi)容自由、情感表達自由、表現(xiàn)形式多樣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；個性發(fā)展；享受

新課程標準明確要求：寫作時要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”?？僧斘覀冋嬲哌M學(xué)生文本時不禁感嘆：學(xué)生的作文這是怎么了？現(xiàn)如今信息化發(fā)達，學(xué)生很少能夠再去真正“我手寫我心”了。多數(shù)同學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)，把寫作當成了抄抄背背，而忽視了心靈的感悟。老師稍不留神就會當成范文來讀，直到本人羞紅了臉，同學(xué)滿臉不屑，才驚呼上當。嗚呼！到底誰錯？

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！睘榱吮幸晕妮d道，塑造人格的語文精神，我認為給學(xué)生自由，鼓勵學(xué)生放膽習作對小學(xué)生尤為重要。

一、寫作內(nèi)容自由

學(xué)生寫什么內(nèi)容，有充分的選擇余地，有求新、求異的廣闊空間。教師在完成本單元訓(xùn)練習作后，還可以鼓勵學(xué)生多寫觀察日記、小練筆、課文讀后感等。不一定要“有意義”“記憶深刻”等，哪怕細微的小事、一個微笑、一時矛盾，都可以在筆下自由表現(xiàn)。既可以寫真善美，也可以寫假惡丑；既可以寫真實生活，也可大膽合理的想象。若要設(shè)題目，也必須是開放式的或半命題，引導(dǎo)學(xué)生從各自生活經(jīng)歷中捕捉寫作素材，以便所寫作文表現(xiàn)真實的自己。

二、情感表達自由

學(xué)生習作，只有把自己的認識和體驗“原汁原味”地流露和表現(xiàn)出來，才能算作優(yōu)秀之作。絕不能讓學(xué)生說一些沒有真實體驗的空話、套話，而把所謂的“立意深刻”的要求強加給學(xué)生，那樣就會阻礙其思維的活躍和自由。而那些真正令人心有情、情有所動的事物，必然會使學(xué)生想說、想寫。比如：《我喜歡 》《我想說 》就是通過寫人寫事，抒發(fā)學(xué)生各自的喜怒哀樂，展示其豐富的內(nèi)心世界。

三、表現(xiàn)形式可多樣

以往的教學(xué)偏重于技巧、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，程序化嚴重，學(xué)生思維僵化，思路狹窄，因此，當今教師要“重內(nèi)容，輕形式”，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，自由傾訴對生活的真切感受。如《我是一名粉絲》《身邊的變化》這類習作，時代感強，把習作和生活緊密聯(lián)系在一起，將課堂與社會生活融為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心與個性。

個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠體現(xiàn)一個人獨特的觀察思維和創(chuàng)造。作文教學(xué)應(yīng)盡最大努力為學(xué)生開辟獨立發(fā)展的空間，讓寫作成為一種享受而不是騙人的游戲。

？誗編輯 溫雪蓮