濮玉蘭

摘 要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求改變教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，以解決問題方法的多樣化為發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。通過對此課題的研究，從實(shí)用和創(chuàng)新方面提出見解，找出阻礙學(xué)生在解決問題多樣化能力提升的問題，研究行之有效的教學(xué)方案，改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于解決問題多樣化的教學(xué)上提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)方案

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡原因，好奇心強(qiáng)，思維發(fā)散，而且不同學(xué)生表現(xiàn)各不相同。教師要在此基礎(chǔ)上，通過正確的引導(dǎo)和合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的多樣化解決問題能力和發(fā)散思維。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不僅能夠體現(xiàn)在試卷上面，還要更好地應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)尋求解決問題方法的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國小學(xué)課堂存在教學(xué)方法單一、思

維拓展落后、教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)爻梢?guī)等方面的弊病。絕大多數(shù)教師總是遵守傳統(tǒng)教學(xué)理念，以著重講授各種知識(shí)點(diǎn)為重，死記數(shù)學(xué)公式、定理等，側(cè)重于考試的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧的總結(jié)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維拓展和解決問題方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自主創(chuàng)新解決問題方法存在局限性

盡管數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活多變、有挖掘潛力的學(xué)科，但對于大多數(shù)小學(xué)生而言，由于年齡原因，思維跳躍大，專注程度低，而且在傳統(tǒng)環(huán)境中，激發(fā)多樣化解決問題的因素少，學(xué)生常常滿足于能夠正確解題，卻很少去探究多種解題方法。教師在平時(shí)教學(xué)中也常疏于多樣化的啟發(fā)和引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)缺失以新方法去解決問題的能力。

3.課程壓力大，分散學(xué)生精力

對于中國教育現(xiàn)狀，我們?nèi)耘f以應(yīng)試為主，加之學(xué)校師資不均衡，導(dǎo)致升學(xué)選擇和難度陡增，學(xué)生面對日常義務(wù)教育的課程外，多數(shù)學(xué)生還要進(jìn)行課余時(shí)間的補(bǔ)習(xí)和各種興趣特長的培養(yǎng)，導(dǎo)

致學(xué)生精力不足。而數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造靈感的學(xué)科，過于疲憊的學(xué)生沒有更多的精力去獨(dú)立地思考，以至于喪失了在學(xué)習(xí)和生活中通過多種思考方法去解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的可行途徑

1.增強(qiáng)教師本身教學(xué)方法創(chuàng)新的能力

（1）鼓勵(lì)多樣化解題，鍛煉學(xué)生的思考和解決問題的能力

在課堂上，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要同時(shí)灌輸給學(xué)生不同的分析問題途徑和解決問題方法，在引導(dǎo)方面多下工夫，而不是單純地以學(xué)生會(huì)解題為目的。例如，在做練習(xí)題時(shí)，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生以多種方法作答，并讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，自己對解題思路和方法進(jìn)行闡述，然后教師對不同的解題方法進(jìn)行講解，

分析和比較不同方法的特點(diǎn)，點(diǎn)出這些方法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生更透徹地理解問題，增強(qiáng)濃厚的多樣化氛圍。

（2）教師要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)多樣化解題的作用

教師要打破常規(guī)，意識(shí)到傳授知識(shí)不再是簡單的“對與錯(cuò)”“會(huì)與不會(huì)”的工作，而是要通過多樣化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用一題多解的理念，串聯(lián)多題同解的思維，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能自主尋求解決問題的多種途徑，熟練應(yīng)用。例如，在解答我們熟悉的“雞兔同籠”的問題中，即雞和兔在同一只籠子里，已知?jiǎng)游锏念^和腳的數(shù)量，求雞和兔各有多少只。除了最簡單直接的設(shè)未知數(shù)的方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確和分析已知條件的關(guān)聯(lián)性，提示學(xué)生雞和兔的腳在數(shù)量上的差異性，假設(shè)將所有的動(dòng)物看成雞或者兔進(jìn)行分析求解，使學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母杏X，讓他們體味到數(shù)學(xué)問題是非常有趣的。

而多樣化解題的目的也是讓學(xué)生在思考解決問題方法時(shí)，進(jìn)行多種擇優(yōu)的鍛煉，在充分理解問題的同時(shí)，能夠?qū)ふ页龊唵?、快速的方法?/p>

2.更多運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的就是應(yīng)用于實(shí)際，其實(shí)數(shù)學(xué)問題在生活中無處不在，而如何讓學(xué)生自主地去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，并且以多種方法來解答問題也是我們對培養(yǎng)學(xué)生多樣化解答問題能力很好的切入點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以以課本為基礎(chǔ)，拓展問題，應(yīng)用更多的生活實(shí)例和更寬泛的條件設(shè)定，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去解決數(shù)學(xué)問題。比如，（1）我們可以假設(shè)學(xué)生上學(xué)要乘坐交通工具，以時(shí)間最短為目標(biāo)，給予公交車行駛速度，讓學(xué)生思考如何選擇公交車路線和換乘方案；

（2）假設(shè)學(xué)生要去幫媽媽買菜，在一定數(shù)量的錢和每種菜至少要買到多少斤的前提下，如何充分利用手中的錢買到幾種菜的問題。像這類生活問題，我們能舉的例子很多，在教學(xué)中我們要更充分地將問題從生活中帶出，拿到課堂上解決，久而久之，學(xué)生也會(huì)形成一種主動(dòng)尋找問題，并靈活地思考解決問題方法的思維慣性，這

無疑對學(xué)生思維發(fā)散是有利的。

3.通過合理的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行減壓

學(xué)生面對眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易長期處在精力不足、情緒壓抑的狀態(tài)，不利于保持強(qiáng)烈的興趣和活躍的思維。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理制訂教學(xué)方案，求質(zhì)量棄數(shù)量，并定期與家長溝通，從學(xué)校和家長雙方出發(fā)，充分了解孩子現(xiàn)年齡階段所能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少作業(yè)量，給予孩子充分的課余時(shí)間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，不教條、不拘泥，真正讓孩子自由健康地

成長。

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的實(shí)踐過程中，主要還是通過教學(xué)方法創(chuàng)新，在老師的啟蒙與正確的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師要立足于學(xué)生能夠多樣化解決問題的能力培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)問題中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)變化多樣和豐富多彩的趣味，提升自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。教師也要在營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍上下工夫，使教學(xué)更貼近于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中提出問題、思考問題和解決問題的成就感。最終，我們能夠真正培養(yǎng)出學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題上的舉一反三、擇優(yōu)解答、思維拓展的能力。

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