劉明珠

摘 要：幼兒對語言的學習完全憑借模仿，游戲化教學以及情境創(chuàng)設來不斷激發(fā)幼兒的聽、說和簡單的課本指讀來發(fā)展提高，因此利用多種渠道，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。

關鍵詞：游戲化教學;情景教學;動靜結合;寓教于樂;角色扮演

眾所周知，3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期和敏感期，幼兒階段是人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借模仿，游戲化教學以及情境創(chuàng)設來不斷激發(fā)幼兒的聽、說和簡單的課本指讀來發(fā)展提高，因此利用多種渠道，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

語言是需要環(huán)境的，是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，活動使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如;早上來園，教師用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning！”每到洗手時，教師用“Please go to the bathroom and wash your hands！”（請你入廁、洗手）等。在進餐環(huán)節(jié)時，教師介紹餐點，告訴幼兒米飯（rice）we have rice ?，饅頭（steamed bread）雞蛋（egg）西紅柿（tomato）等名稱后，又會反復的提問What do we have for our lunch？ 來一步步引導說英語進而進行問答式得得互動，We have rice/vegetable and soup.又諸如幼兒一日生活中的喝水環(huán)節(jié)、站隊環(huán)節(jié)、搬椅子環(huán)節(jié)、晨檢環(huán)節(jié)等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

外語學習關鍵一點在于經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力，讓英語真正的做到口語化，日?；⒄Z化。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了？”（What time is it？）僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，解決了那種學時才說，上課時采用，平時放置腦后的弊病。

三、創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質環(huán)境主要指教師根據幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。

（1）利用墻面布置和班級主題墻。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子，給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Please be quiet！”，在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet！”，在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

（2）創(chuàng)設英語角或者英語大秀場，或者小小外交官等英語領域的場所。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、碟片，實物、頭飾、手偶、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行指導，給予幼兒簡單的引導，起到拋磚引玉的作用。如：在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。

（3）設置游戲場景，即情境教學法，讓幼兒在游戲中學習，讓孩子切身的感受到現場的環(huán)境和氣氛。在英語學習中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：，如：This is my red car. red light ?stop， stop， stop;yellow light， wait， wait， wait; green light，go ，go， go等相關交通知識，幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。給幼兒一個英語生活化，生活英語化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂學習英語的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語

電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，我們利用電化手段進行教學中難點的突破.利用教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。

五、發(fā)揮家長的才能，作用和力量，更好的做好家園共育

現在的很多家長們都是學歷相當高的80后家長，都有扎實的英語基礎，在家時可以與幼兒進行簡單的日常對話，交流，為幼兒做好學習的榜樣，點滴的感染幼兒的英語學習。

總之，通過實踐的感知和理論的探究，我們深切地體會到幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教育應朝這一方向前進。