黃梅英

摘 要：語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用問題式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)其問題意識(shí)，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識(shí);教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，通常都是由教師向?qū)W生講述問題的答案，讓學(xué)生被動(dòng)性地接受，而缺少學(xué)生獨(dú)立思考找出問題答案的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有養(yǎng)成問題意識(shí)。而語文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)果，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此就需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極參與到課堂中來。而如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、提出的問題要具有針對(duì)性

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要巧妙地提出具有針對(duì)性的問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得如何去閱讀文章，以讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，鞏固知識(shí)。所以教師在向?qū)W生提出問題時(shí)，要明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合整篇文章，把握文章中的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從而掌握新知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間分析和解決問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解到自己還有哪些方面沒有掌握，哪些問題存在疑慮，在解決問題之后能夠體會(huì)到成功的喜悅。比如在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》一文時(shí)，教師向?qū)W生們提問“閱讀完課文以后，同學(xué)們能否告訴我你們從文中學(xué)習(xí)到了什么樣的精神呢？”這個(gè)問題是整篇文章要求我們必須了解到的，也是富有針對(duì)性的。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題的驅(qū)使下，能夠帶著問題去閱讀課文，從而有目的性地去解讀文章。最后，教師再提問：“除了課文中所說的故事之外，同學(xué)們還能不能舉出生活中的例子來體現(xiàn)滴水穿石的精神呢？”通過這樣一個(gè)開放性的問題能夠促進(jìn)學(xué)生去思考，既讓學(xué)生鞏固對(duì)課文的理解，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生開拓思維。

二、激發(fā)學(xué)生提問的興趣

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要采取一定措施激發(fā)學(xué)生提問的欲望，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供更多提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中勇于提出問題。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助那些成績(jī)差或者是比較內(nèi)向的學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生如何有技巧地提出問題，教師可先提出比較有見解的問題，比如課文中比較難理解的句子、修辭手法等，讓學(xué)生有所啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生提問的興趣，比如利用多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，改善傳統(tǒng)課堂中枯燥沉悶的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生提問的動(dòng)力，以便培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)，教師還要營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流和討論，發(fā)表自己的不同見解，活躍課堂。比如在學(xué)習(xí)《黃河的主人》一課時(shí)，學(xué)生心里會(huì)存在以下一些問題：“羊皮筏是如何發(fā)明出來的？”“羊皮筏能夠在黃河激流中漂流的原理是什么？”“人們是靠著什么樣的精神才能夠成為黃河的主人？”等等這些問題，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著這些疑問去交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能夠養(yǎng)成合作的習(xí)慣，正確找到解疑的技巧。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的精神

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的聲音，教師在解答學(xué)生的疑惑時(shí)，有些同學(xué)會(huì)有自己的看法，這時(shí)教師就要多問學(xué)生有沒有其它的答案。了解學(xué)生是怎么思考問題的，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師先不急著否認(rèn)，要問學(xué)生是如何得出這個(gè)答案的，從而幫助學(xué)生理清思路，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題，從而有利于思維方式的培養(yǎng)。如果只是一味地否定學(xué)生的想法，不僅打擊了學(xué)生的提問積極性，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)生的好奇心比較重，會(huì)存在各種各樣的為什么，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，不管是正確與否，都是問題意識(shí)的產(chǎn)生，思維的碰撞，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中能夠促進(jìn)發(fā)散思維、逆向思維的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)學(xué)生提出千奇百怪的想法的同時(shí)，要注意傾聽，先給予學(xué)生肯定，然后再進(jìn)行正確引導(dǎo)，“這位同學(xué)的想法很特別，說的也很好，但是……”這樣的說辭比直接否定更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生不會(huì)擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，還能在教師的引導(dǎo)下知道自己錯(cuò)在什么地方，提高問題的思考能力，也能夠讓其他學(xué)生在今后遇到這個(gè)問題的時(shí)候能夠避免出錯(cuò)。

四、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中是沒有教師指導(dǎo)的，學(xué)生通過課外資料、網(wǎng)絡(luò)、字典等對(duì)課文自行掌握，鍛煉了自學(xué)的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的問題，而這些問題都需要學(xué)生利用各種工具查找答案，在對(duì)課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)之后，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)還不明白的問題進(jìn)行提問，從而更加深入地理解課文，使學(xué)習(xí)效率提高。比如在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》之前，學(xué)生通過字典能夠?qū)蓜t寓言有基本的認(rèn)識(shí)，而在課堂學(xué)習(xí)中就能夠?qū)ζ渲械脑⒁庥懈顚拥睦斫狻?/p>

總之，問題意識(shí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中對(duì)問題進(jìn)行自主探究的動(dòng)力，提出問題比解決問題更為重要。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、通過探究和分析解決問題，必須摒棄自我教授的方式，增加課堂中的互動(dòng);為學(xué)生提供提問的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生有問題就要提出來;對(duì)學(xué)生予以肯定，提高他們的自信心，同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的思考方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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