陳繼

摘 要：普通初中數(shù)學課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合數(shù)學知識運用能力打好基礎，同時，促進初中階段的學生整體數(shù)學學科素養(yǎng)的提高。初中教師作為初中數(shù)學教學過程中的主導者，需要在教學過程中逐步地提高自身的專業(yè)能力;同時，需要在提高自身專業(yè)能力的過程中逐步改善教學過程。

關鍵詞：教學改革;課堂實踐;探究學習

一、初中數(shù)學探究式教學的體會

（一）創(chuàng)設問題情境

人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中。只有認知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此，在探究式學習中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設和諧的學習情境與豐富多彩的活動;要善于把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè);要善于捕捉學生的閃光點，刨設生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望;要通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）鼓勵學生張揚個性

科學家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲實驗”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，并讓它們首尾相接，恰好連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠的地方撒了它們最愛吃的松針，但是由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。假如毛毛蟲里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運，告別死亡。不能讓每一個學生都成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵學生在探究式學習中張揚個性。人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識的樹立。學生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。如在教一元一次方程的應用的時候，給出一個方程讓學生賦予情境，學生的說法又是各種各樣，有的參照經(jīng)?？吹降膽妙}背景，有的聯(lián)系生活實際，有的拿班里的同學做主人公，有的甚至把它放進了象蠟筆小新、機器貓、奧特曼這樣的動漫背景中。在課堂上，經(jīng)常有學生舉手說：“老師，我有其它的方法?！薄袄蠋煟业姆椒ū人暮唵??！贝藭r，總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優(yōu)劣。探究式學習的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，如果缺少獨到的見解，依賴性很強，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強的人！教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以接受式學習為主的方式，要讓學生通過探究式學習，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財富。

（三）創(chuàng)設應用探究式問題，以更好地教學

應用探究型問題設計，要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，問題的背景盡可能是學生熟悉的，以引起學生探究的興趣，常見的問題背景有通訊收費、按揭貸款、存款利息、打折銷售、工資待遇、運輸費用、工程造價、旅游價格、行程問題等。問題的設計要注意讓學生通過探究感受到生活處處有數(shù)學，同時讓學生獲取生活智慧。

設計實例：

問題背景：今年四月份，李大叔收獲洋蔥3O噸，黃瓜13噸?，F(xiàn)計劃租用甲、乙兩種貨車共10輛將這兩種蔬菜全部運往外地銷售，已知一輛甲種貨車可裝洋蔥4噸和黃瓜1噸，一輛乙種貨車可裝洋蔥和黃瓜各2噸。

探究1：李大叔安排甲、乙兩種貨車時有幾種方案？請你幫助設計出來。

探究2：若甲種貨車每輛要付運費2000元，乙種貨車每輛付運費1300元，請你幫助李大叔算一算應選哪種方案，才能使運費最少？最少運費是多少？這是一個運輸問題，背景是李大叔銷售收獲的洋蔥和黃瓜，需要租車。問題的探究點：一是設計租車方案;二是探究運費最省的方案。這樣的設計，不僅可以激發(fā)學生主動探究的熱情，而且也提高了問題本身的價值。

（四）借助現(xiàn)代化教學技術，提高課堂教學效率

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學技術已廣泛運用于教育行業(yè)。在新課程標準下，教師根據(jù)教學情況及學生學習情況適當使用現(xiàn)代化教學技術，以提高課堂教學效率。比如，在教簡單方程時，很多學生可能會存在很大的疑惑。此時教師就利用多媒體技術，將原有的加減乘除通過進行數(shù)字的移動而加入未知數(shù)，讓學生認識其實方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不新鮮的知識。這樣不但有效緩解學生的畏難情緒，還通過多媒體的視頻，讓學生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學的心理，提高學生的主動性和積極性，這在很大程度上提高了整個課堂的教學效率。

二、注重培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新學習能力

就是在教學過程中，不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新學習能力。這就要讓我們教師改變傳統(tǒng)的課堂單純受教的教學方式，以各種方法和措施來激勵學生自主對數(shù)學知識的學習，這就要求我們教師要把平時的課堂學習轉(zhuǎn)變成學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，研究問題，創(chuàng)新問題的新時期下的新型課堂。其次，讓學生對課本產(chǎn)生質(zhì)疑，對我們教師產(chǎn)生質(zhì)疑，因為在過去，學生一直認為課本及教師所說的就是真理，所以我們教師要改變學生的這種觀念，因為我們教師也是人，就不可能在教學過程中不出現(xiàn)錯誤，所以我們要讓學生對課本產(chǎn)生質(zhì)疑，只有學生產(chǎn)生了這種想法，才能真正的超越課本，超越我們教師，在學習過程中不斷的創(chuàng)新出新的解題方法及策略。在學校教學過程中就開始對學生各項能力進行培養(yǎng)，不僅有助于我們教學課堂的學習質(zhì)量的提高，對學生以后自身的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語

綜上所述，我們所教的初中生，正處于基礎教育中的關鍵時期，也是學生一生發(fā)展的重要時期，所以，我們在初中數(shù)學教學過程中，就必須兩手抓，兩手都要硬，即不僅要讓學生打下扎實的數(shù)學基礎，還要注重培養(yǎng)學生學習的良好個性品質(zhì)，及各項學習能力和社會交往能力、社會生存能力等，因為讓一個人真正成才，不僅要靠扎實的基礎知識，還要靠社會生存所需的各項能力，所以我們初中數(shù)學教師一定要把握住這次教育教學改革的機會，重新找到適合新時期學生發(fā)展及學習的教學方法，來更好的完成我們所肩負起的使命。