王為

摘 要：《米洛的維納斯》作為一篇閱讀欣賞課編入北京市中等職業(yè)技術學校語文課本職業(yè)模塊中。本文論述了在《米洛的維納斯》在、課文簡介、課文分析等教學環(huán)節(jié)上教師要有所側(cè)重，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;教學環(huán)節(jié)

米洛的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄特”，是希臘神話中愛與美的女神?！睹茁宓木S納斯》作為一篇閱讀欣賞課編入北京市中等職業(yè)技術學校語文課本職業(yè)模塊中。作者清岡卓行有感于維納斯殘缺的雙臂展開議論，提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾，相反是“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”，“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點，見解獨到，分析說理有很強的說服力。由于《米洛的維納斯》是一篇閱讀欣賞課文，所以在教學過程中，教師不必拘泥于教學環(huán)節(jié)對于學生感興趣有不太了解的知識可詳細講解，下面就課堂教學環(huán)節(jié)談一點體會。

一、第一重點環(huán)節(jié)新課導入

本課的導入內(nèi)容一定要讓學生了解殘缺美的意義，在導入新課教學環(huán)節(jié)中我用多媒體展示舞蹈《千手觀音》，這是聾啞學校的學生表演，她們雖然自身殘缺，但是用她們對世界的愛與渴望，給觀眾帶來了近乎完美的演出，給人予心靈上的震撼，展現(xiàn)出她們完美的心靈。進而引入正題，什么叫做“美”？審美標準是什么？理解藝術表現(xiàn)上的虛實相生觀點，提高審美能力，辯證地看待藝術作品的殘缺與完整，為和學生們一起探討日本作家清岡卓行的《米洛的維納斯》，了解作者是怎樣的審美觀念打下伏筆。

二、第二重點環(huán)節(jié)課文簡介

米洛島、維納斯、法國巴黎、盧浮宮……這些名詞在這個授課環(huán)節(jié)中一定要講清楚，米洛的維納斯相傳是古希臘藝人雕刻的。雕像于1820年在希臘米洛島發(fā)現(xiàn)，為半裸全身像身材勻稱衣衫滑落至髖部。使人印象深刻的是她失去雙臂的殘缺，給世人帶來無限的惋惜和遐想，同時，也成為歷代藝術家、哲學家、史學家、文學家們盛談不衰的話題。因為她是雙臂殘缺，故又稱為“斷臂的維納斯”，現(xiàn)收藏于法國巴黎的盧浮宮。本篇文章作者清岡卓行，以獨特的審美觀念和新穎的藝術風格從維納斯失去雙臂的空蕩處發(fā)揮想象，揮灑筆墨，論述了“為了這絕代的美麗她必須失去雙臂！”這一觀點，這是一篇圍繞藝術作品展開的有關文藝美學的文章。文章洋溢著對藝術執(zhí)著的激情，語言散發(fā)著對藝術美的穎悟和靈氣，給讀者帶來美的熏陶。普及古希臘神話知識是這個環(huán)節(jié)的重點，事實證明學生對《米洛維納斯》有關的一切歷史都很干興趣，教師在授課時，在這個環(huán)節(jié)的講解上課可以多占用一些時間。

三、第三重點環(huán)節(jié)課文分析

首先，教師帶領學生掃清下列生字詞或關鍵詞：攫住、出神入化、矯揉造作、標新立異、贅言、豐腴、不可思議、迥然不同、回溯、精美絕倫、馳騁等等詞語，使學生能夠很快地進入課文的意境中。然后，讓學生閱讀全文并劃分段落。教師指導學生討論總結(jié)出每個段落大意。教師給學生布置幾道閱讀思考題：①你對維納斯有哪些認識？②作者在本文的觀點是什么？他是怎樣論證的？③對于“殘缺”與“完美”你是如何認識的？教師要求學生通讀全文，領會作者對“斷臂美神”維納斯的贊美之情。分析課文，找出作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。悟出文章的內(nèi)涵，結(jié)合自己的觀點和審美情趣發(fā)表自己的見解。最后，教師指導學生進行討論歸納總結(jié)如下：開篇點題，亮出觀點：“為了這絕代的美麗，她必須失去雙臂?！本S納斯為了這絕代的美麗，她必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的，和創(chuàng)作者的本意無關，但是她卻經(jīng)歷了從普通到特殊的一次質(zhì)的飛躍。正是因為她失去了雙臂，而給后人留下極大的想象空間，給人留下的不是遺憾，而是獨特的藝術魅力。從反面闡述自己的觀點，指出關于復原米洛的維納斯兩條失去的雙臂的方案全是些奇談怪論。作者認為從藝術的角度看，失去雙臂的維納斯是完美無缺的，所以他反對復原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案，即使這些方案都是有根據(jù)的，也是倒人胃口的。即使是兩條精美絕倫的手臂，也不能讓作者改變自己看法，以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正原型時，作者將懷著一腔怒火，用“藝術名義”來否定那個真正的原型。從側(cè)面闡述自己的觀點，說明了米洛的維納斯喪失的部分為什么必須是雙臂而非是其他部位的原因。作者提出“除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千變?nèi)f化交涉的手段”，米洛的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲?！边@就是作者的獨特審美觀念。

綜上所述，作者從三個不同層面闡述了自己的觀點，論述條理清楚。三個層面環(huán)環(huán)相扣，邏輯思維嚴密。文章的開始，開宗明義提出觀點，然后在指出復原維納斯雙臂設想的荒謬性的同時從反面強調(diào)了觀點。最后，宕開筆去，指出維納斯缺失的手臂恰到好處地提升了作品的藝術價值，再次深化了主題。三個層次之間內(nèi)在聯(lián)系密切，一一對應在“虛實相生”的美學原則上。對于缺陷美在這個問題上，教師允許學生有自己的觀點，正如“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”一樣，仁者見仁智者見智。美是一個古老而永恒的話題，它給人類帶來精神上的享受，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。利用殘缺美滲入人文思想，引導學生追求人生之美，追求人生價值;再進行練習實踐，使學生學以致用。

《米洛的維納斯》的教學環(huán)節(jié)還有掃除文字障礙、拓展延伸、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，在這里就不一一贅述了，在授課過程中教師注意教學環(huán)節(jié)的側(cè)重就可以較好地完成教學任務，取得理想的教學效果。