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        高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2015-10-21 17:20:27王其成
        新課程·下旬 2015年12期
        關(guān)鍵詞:自主預(yù)習(xí)學(xué)生主體性

        王其成

        摘 要:在教學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是十分有效的教學(xué)手段,既有利于提升教師的教學(xué)水平,還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述,淺析了高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施,希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有所助益。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生主體性;自主預(yù)習(xí);訓(xùn)練活動(dòng)

        新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更新的要求,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),將實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新式教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和需求。將課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體資格是教師首要做到的教學(xué)目標(biāo)。

        一、通過(guò)自主預(yù)習(xí),突出學(xué)生的主體地位

        對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)閱讀性質(zhì)的文章大部分是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多,學(xué)生理解和掌握的能力嚴(yán)重不足,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),只有學(xué)生充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在課堂上才能跟得上教師的教學(xué)思路,這樣課堂效率就提高了一大半。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師大部分時(shí)間都是在教學(xué)生學(xué)習(xí),也就是說(shuō)類似于填鴨式教學(xué),學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽(tīng)就可以了。它的缺點(diǎn)是無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生變得非常被動(dòng)。為解決這一問(wèn)題,英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考創(chuàng)新式的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體資格的發(fā)揮,給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間想象。唯有如此,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        例如,教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際布置任務(wù),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生將教材中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中,進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),就課本內(nèi)容展開(kāi)課堂活動(dòng)討論,改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上枯燥的感覺(jué),使得課堂變得更加歡快、愉悅。

        二、通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位

        目前,我國(guó)并沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的影響,在應(yīng)試教育的束縛下,有很多高中生仍然面臨著巨大的心理壓力,包括高中英語(yǔ)教師。有些高中英語(yǔ)教師由于片面重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),而忽略學(xué)生其他方面的英語(yǔ)能力,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試,并不適合社會(huì)的發(fā)展需求。社會(huì)上用人單位則考慮的是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,對(duì)應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。新課程改革中也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)微做調(diào)整,更加傾向于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),更加傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),與生活實(shí)際相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望,實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

        例如,學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)選修6第五單元“The Power of Nature”時(shí),教師可以利用多媒體等教學(xué)工具給學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)電影、紀(jì)錄片等,主要是幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)大自然。也可以通過(guò)音響等設(shè)備播放相關(guān)的英文歌曲,一來(lái)可以提高學(xué)生的審美能力,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二來(lái)學(xué)生會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中,這就使得學(xué)生由最初被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

        三、通過(guò)英語(yǔ)的交際性功能,突出學(xué)生的主體地位

        英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,目的就是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流。所以,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)不同的情境給學(xué)生以供思考和投入教學(xué),將學(xué)生設(shè)置為情境教學(xué)的主體,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高。

        例如,在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修5第三單元Life in the Future時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,利用多媒體等教學(xué)工具,將生活情境還原于課堂教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的熟練掌握。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè),調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)張嘴去溝通、交流,將課堂交給學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造,這就在一定程度上使得學(xué)生具有一種使命感,提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        綜上所述,在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)心、愉快的課堂教學(xué)氛圍,是教師首要的任務(wù)。教師不僅要考慮到高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理發(fā)展,還要結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性進(jìn)行進(jìn)一步提高。

        參考文獻(xiàn):

        蔣媛媛.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].科教文匯,2013(21).

        編輯 趙飛飛

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