王其成

摘 要：在教學課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，是十分有效的教學手段，既有利于提升教師的教學水平，還能夠有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生更好地進行高中英語知識的學習。對高中英語教學過程中發(fā)揮學生主體作用的必要性進行了簡單的概述，淺析了高中英語教學中發(fā)揮學生主體作用的具體措施，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學有所助益。

關(guān)鍵詞：學生主體性；自主預習；訓練活動

新課改對高中英語教學提出了更新的要求，為了實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)教育，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教師必須引導學生進行體驗式教學，將實踐應用與創(chuàng)新式教學方法應用于教學實踐中，不斷激發(fā)學生學習的興趣，使得學生更加適應未來社會的發(fā)展和需求。將課堂還給學生，發(fā)揮學生主體資格是教師首要做到的教學目標。

一、通過自主預習，突出學生的主體地位

對于高中英語學習來說，英語閱讀性質(zhì)的文章大部分是篇幅較長、內(nèi)容較多，學生理解和掌握的能力嚴重不足，因此，教師要引導學生進行課前預習，只有學生充分進行課前預習，在課堂上才能跟得上教師的教學思路，這樣課堂效率就提高了一大半。在傳統(tǒng)教學過程中，教師大部分時間都是在教學生學習，也就是說類似于填鴨式教學，學生只是負責聽就可以了。它的缺點是無法真正調(diào)動學生的思維能力，使得學生變得非常被動。為解決這一問題，英語教師應該認真思考創(chuàng)新式的教學方法，實現(xiàn)學生主體資格的發(fā)揮，給予學生更多的時間和空間想象。唯有如此，才能實現(xiàn)真正意義上的調(diào)動學生積極性，更好地掌握英語學習能力。

例如，教師應該聯(lián)系生活實際布置任務，重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力。引導學生將教材中所學到的知識應用到實踐生活中，進行寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師也可以定期組織學生進行活動，就課本內(nèi)容展開課堂活動討論，改變傳統(tǒng)英語課堂上枯燥的感覺，使得課堂變得更加歡快、愉悅。

二、通過訓練活動，突出學生的主體地位

目前，我國并沒有脫離應試教育的影響，在應試教育的束縛下，有很多高中生仍然面臨著巨大的心理壓力，包括高中英語教師。有些高中英語教師由于片面重視學生的英語成績，而忽略學生其他方面的英語能力，這樣培養(yǎng)出來的學生也只是為了應付考試，并不適合社會的發(fā)展需求。社會上用人單位則考慮的是學生的綜合素質(zhì)能力，對應英語學科來講就是聽說讀寫能力。新課程改革中也對學生英語能力的培養(yǎng)微做調(diào)整，更加傾向于學生的語言表達能力的培養(yǎng)，更加傾向于學生學習積極性的調(diào)動，與生活實際相結(jié)合，調(diào)動學生的英語學習欲望，實現(xiàn)綜合能力的提高。

例如，學習高中英語選修6第五單元“The Power of Nature”時，教師可以利用多媒體等教學工具給學生播放相關(guān)的英語電影、紀錄片等，主要是幫助學生更進一步地認識大自然。也可以通過音響等設(shè)備播放相關(guān)的英文歌曲，一來可以提高學生的審美能力，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣；二來學生會主動加入到學習中，這就使得學生由最初被動式學習變?yōu)橹鲃邮教剿?，不斷提高學生的英語綜合能力。

三、通過英語的交際性功能，突出學生的主體地位

英語作為一門語言，目的就是能夠運用英語進行有效的交流。所以，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生開展英語教學活動，創(chuàng)設(shè)不同的情境給學生以供思考和投入教學，將學生設(shè)置為情境教學的主體，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的綜合性提高。

例如，在學習高中英語必修5第三單元Life in the Future時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用多媒體等教學工具，將生活情境還原于課堂教學過程中，幫助學生進行所學知識的熟練掌握。鼓勵學生進行大膽的猜想和假設(shè)，調(diào)動起學生英語聽說學習的興趣，鼓勵學生主動張嘴去溝通、交流，將課堂交給學生進行自我創(chuàng)造，這就在一定程度上使得學生具有一種使命感，提高了英語課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，在高中英語教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，為學生營造一種開心、愉快的課堂教學氛圍，是教師首要的任務。教師不僅要考慮到高中生學習英語的心理發(fā)展，還要結(jié)合英語課堂教學的實踐性進行進一步提高。

參考文獻：

蔣媛媛.淺談英語教學中發(fā)揮學生的主體作用[J].科教文匯，2013（21）.

編輯 趙飛飛