韓英

摘 要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了給高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)所有的學(xué)生意義都是非常重大的，然而，教師最重要的是提高課堂教學(xué)效率。而合理運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)可以使課堂效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)式教育；教學(xué)目標(biāo)

提問(wèn)式教育有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，這些在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。但是提問(wèn)的方式和技巧會(huì)直接影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎n堂的提問(wèn)應(yīng)該是在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)之上設(shè)定的，因此只有進(jìn)行合理的提問(wèn)式教學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，教育體制都是采用“應(yīng)試教育”，很多時(shí)候教師并沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，這對(duì)于教師的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是不合理的。然而教師的提問(wèn)式教育又分為兩大分類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)而進(jìn)行的提問(wèn)，另一類(lèi)是對(duì)于新的知識(shí)讓學(xué)生提出意見(jiàn)、建議和自己的觀點(diǎn)，所以說(shuō)提問(wèn)式的教育是十分重要的。

二、提升課堂教育的有效性

教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該講究策略以及方法，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以說(shuō)提問(wèn)式教育是十分重要的部分，那么在提問(wèn)式教育這一過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重方式方法，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是方式、方法，教師不單單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，還應(yīng)該進(jìn)行有目的的提問(wèn)，對(duì)于不同的知識(shí)教師應(yīng)該使用不同的提問(wèn)方式，也就是說(shuō)教師所側(cè)重的是問(wèn)題的重點(diǎn)。其次要有科學(xué)性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維缺乏邏輯性，教師可以利用提問(wèn)加以引導(dǎo)。最后教師的提問(wèn)一定要達(dá)到啟發(fā)式教育，這樣才能提升教師的學(xué)習(xí)效率。

三、對(duì)于以后提問(wèn)式教學(xué)的有效展望

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的提問(wèn)效果應(yīng)該達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，并應(yīng)用舉一反三的能力，這樣對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高應(yīng)該有很大的好處，這同時(shí)也與教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)式的教育有很大的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)教師的教育教學(xué)方式，從而在提問(wèn)中形成自己的觀點(diǎn)和看法。

有效地進(jìn)行課堂教學(xué)是教師的重要任務(wù)，提問(wèn)式教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育教學(xué)，在以后的教育教學(xué)當(dāng)中這種方式也會(huì)逐漸被學(xué)生所接受，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

董倩英.數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略研究[D].天津師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍