董忻

摘 要：我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在教育內(nèi)容、方式方法等方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在教育過(guò)程中滲透素質(zhì)教育是擺在教師面前的亟待解決的問(wèn)題，從四個(gè)方面探討了如何在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;創(chuàng)設(shè)情境;發(fā)散思維;自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育思想、教育內(nèi)容、教育方式方法都將發(fā)生很大變化。因此，廣大英語(yǔ)教師面臨著新的課題，那就是在英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育。圍繞實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步使用英語(yǔ)的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這種新的語(yǔ)言教學(xué)觀，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也要求教師從根本上更新觀念。素質(zhì)教育的根本目的是全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中，應(yīng)付升學(xué)考試在學(xué)習(xí)教育的目的中占據(jù)著很大的比重。學(xué)校普遍存在著這樣的現(xiàn)象：重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng);重培養(yǎng)學(xué)生的升學(xué)素質(zhì)和應(yīng)試能力，輕視學(xué)生的思想品德教育，從而造成學(xué)生“高分低能”的片面、畸形發(fā)展。

我們應(yīng)該清醒地看到，應(yīng)試教育制約著教學(xué)的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的思想，嚴(yán)重地制約教育的發(fā)展。從英語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)看，實(shí)施素質(zhì)教育，也應(yīng)把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力上。

二、改變教學(xué)方式，探討適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)模式

素質(zhì)教育的重要原則之一是主體性原則，它強(qiáng)調(diào)確認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變外在的教育要求轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在要求，從而提高自身素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方法恰恰忽視這一原則，忽視了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)灌輸，偏重記憶，最終適應(yīng)考試，這顯然與未來(lái)發(fā)展不相適應(yīng)。把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，并成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這必然要求教學(xué)方法的改革。為此，筆者的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，有新奇感、愛(ài)學(xué)。隨著教學(xué)內(nèi)容和難度的增加，遇到了一些困難，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生排除障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。如，在課堂上充分利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、電教設(shè)備等以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。同時(shí)，課堂上還可以通過(guò)做游戲、表演對(duì)話等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果，并產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，從消極被動(dòng)變積極主動(dòng)，使學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

3.多鼓勵(lì)，高評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不要糾纏小錯(cuò)誤，不能要求學(xué)生百分之百的正確。評(píng)價(jià)要起到積極和鼓勵(lì)的作用，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

1.聽、說(shuō)能力

聽是說(shuō)的前提，說(shuō)的能力在很大程度上依賴于聽的能力。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們聽、說(shuō)能力的潛能。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造聽、說(shuō)結(jié)合的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在活動(dòng)中鍛煉聽、說(shuō)能力，從而可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.閱讀能力

提高閱讀能力不僅依賴于語(yǔ)言能力的提高，也依賴于閱讀技能的提高，閱讀技能是基本的閱讀能力，是順利完成閱讀任務(wù)的方法。要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。

3.書面表達(dá)能力

寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)，要從詞、句入手，并結(jié)合所學(xué)句型和時(shí)態(tài)進(jìn)行多種形式、多種題材的寫作訓(xùn)練。此外，在寫作訓(xùn)練時(shí)，要遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，掌握句型結(jié)構(gòu)，從而減小寫作中的錯(cuò)誤，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)其寫作的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的前提和基礎(chǔ)。自學(xué)能力的培養(yǎng)有賴于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的晨讀習(xí)慣、大聲朗讀習(xí)慣、模仿錄音習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要渠道。

1.英語(yǔ)自學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行

從初中英語(yǔ)入門開始，教師就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?？陀^上從每個(gè)符號(hào)的第一次重復(fù)開始，就潛含有學(xué)生自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出應(yīng)達(dá)到的要求，并且要經(jīng)常檢查。只有通過(guò)檢查，才能發(fā)現(xiàn)其在自學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，使教師指導(dǎo)下的自學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，這并不說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)形成了真正的自學(xué)能力。那么，教師就要在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力。

3.逐步放開自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)下的英語(yǔ)自學(xué)和發(fā)散思維的培養(yǎng)這兩個(gè)階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，也具有一定的自學(xué)能力。這時(shí)，可以讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)查閱資料進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地檢查學(xué)習(xí)效果，對(duì)其提出更高的要求，以滿足其成就感。

素質(zhì)教育必須面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到盡可能充分的發(fā)揮，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都有明顯的提高?？傊?，素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究過(guò)程。我們教育工作者要不斷地開拓和探索，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張獻(xiàn)臣.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].課程·教材·教法，1998（06）.

編輯 謝尾合